让高中语文课堂变得有趣的几点尝试

程友祥

【内容摘要】语文教师如果不能让语文课堂变得有趣，学生就不会愿意接受教师的引导自主的学习语文知识。本次研究说明了让语文课堂教学变得充满乐趣、充满活力的方法。

【关键词】高中语文  语文教学  课堂教学

部分高中学生表示，他们喜欢看语文文本，也对语文文学有兴趣，但是他们不喜欢上语文课，这是由于语文教师单调的教学模式让他们感受不到学习乐趣的缘故。语文教师如果不能让语文课堂变得有趣，学生就不会愿意接受教师的引导自主的学习语文知识。本次研究将说明让高中语文课堂变得有趣的几种尝试。

一、开展趣味的教学模式

部分语文教师的课堂教学模式非常单调，他们的教学模式就是引导学生朗读课文;要求学生圈出生字、生词;要求学生划分段落大意、要求学生总结中心思想。数年如一日的教学方法让学生觉得上语文课就是接受一种摧残。语文教师要了解到，很多语文教学模式是非常有趣的，教师可以选择趣味的教学模式让学生在学习语文知识时体验学习的乐趣。

以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，教师可引导学生用角色扮演的方式学习这节课的知识。教师可引导学生根据时间顺序，把《祝福》这篇文本改编为多幕话剧。一个学习小组负责演一幕话剧。这种教学方法能让学生感受到他们不必一直伏在桌案上学习语文知识，他们可以“动起来”，玩喜欢的角色扮演游戏。有一名教师曾用这种教学方法引导学生学习，学生们研究了这篇小说的文本，将文本的内容进行核理，将《祝福》的话剧整理为《初到鲁镇》、《被卖改嫁》、《再到鲁镇》这三幕，由三个学习小组完成话剧扮演任务。学生在学习的过程中，感觉到了把语文文本艺术表演出来的乐趣。

高中语文教师在开展教学时，不能一味的应用某一种教学模式开展教学活动，而要根据教学的内容选择有趣的教学模式，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。

二、提出趣味的学习问题

部分语文教师在开展教学活动时，不了解提问的艺术，他们提出的问题不能让学生感受到学习的愉悦，只觉得学习语文知识像完成单调的学习任务。语文教师如果不能让语文提问变得有趣，学生就不会愿意接受教师的引导，教师就很难完成引导学生学习的任务。为了让学生愿意围绕教师的问题思考，教师要让自己的提问变得有趣。

依然以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，如果语文教师直接引导学生阅读《祝福》这篇文章，可能很多学生不愿意阅读这篇文章，他们会觉得这篇文章的措辞“不文不白”，读起来好艰涩;有一些学生对这篇课文有一定程度的了解，由于他们找不到挖掘文本的必要性，因此也不愿意主动的学习这篇课文。如果教师向学生提出一个问题：“请学生带着问题阅读课文，阅读完课文以后，说明祥林嫂是个怎样的人？”以上两类学生都不会对这个问题感兴趣。有一名语文教师是这样提问的：“我们身边有这样一种人，他们老是唠唠叨叨同一件事，遇到这种人，有时别人会说你能不能别像个‘祥林嫂啊，你啰嗦够了没？你们身边有没有这种人呢？”学生加快起教师提出的问题，觉得身边确实有这种人，教师又问：“你们觉得这样的人最大的特质是什么呢？”学生经过思考以后，表示这样的人既可怜，又可嫌，他们总是觉得自己的遭遇非常惨，但是听完他们遭遇的人非但不会产生同情心，还会产生厌烦感，于是学生内心就会思考，原来这样的人就是“祥林嫂”啊。

高中语文教师要了解语文提问的艺术，应用创意的方法提问、应用让学生惊喜的方法提问、用层层铺垫的方法提问，艺术的提问方法能让学生感觉到语文课堂学习的趣味性。

三、开展趣味的交流活动

教师在开展课堂教学活动时，需要应用评估的方式让学生感到学习回馈，教师为学生评“优良中差”的方法只会让学生觉得教师像个考官，他们像被动接受教师考核的学生，这种教学方法会让学生产生排斥的心理。教师可引导学生开展趣味的交流活动，让学生在交流中“当考官”，得到评估他人学习成果的机会;让学生得到趣味的评估，使学生得到自我反省的机会。

依然以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，那一名语文教师在引导学生完成戏剧表演以后，让学生拟定评估戏剧表演的指标。学生经过思考，拟订出文本改编、情感投入、演员演技、综合创意这四项指标。在评估的过程中，学生充分的感受到交流语文知识的乐趣。当学生评估完毕以后，学生发现一个问题，就是《祝福》这一篇课文有些特别，似乎即使演员的演技不够好，它的文本表现力还是很强，学生依旧能把这幕戏剧表演看下去。于是学生们开始交流讨论这个问题，那一名教师引导学生以这个问题为切入点，分析《祝福》这篇课文的文本特点，学生经过教师的引导，找到了深入语文文本的学习方向。

高中语文教师在课堂上需要给予学生学习评估，如果教师应用个人评估的方法，会让学生感觉到自己只是一个被评估的对象。教师要应用多元评估法、趣味评估法引导学生学习，让学生感觉到学习语文知识的乐趣。

总结

高中语文教师可应用趣味的教学模式、提问方式、评估方式让学生感觉到学习知识的乐趣，这种教学方法能让语文课堂教学变得充满乐趣、充满活力。

【参考文献】

[1] 倪玉莲. 穿插艺术在语文教学中的运用形式[J]. 语文天地，2012（13）.

[2] 吕静. 让课堂朗读落到实处[J]. 学语文，2012（03）.

[3] 蔡春梅. 预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀[J]. 现代阅读（教育版），2012 （09）.

（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）