翻转课堂，促进初中英语语法的有效教学

陈晶晶

【内容摘要】初中英语中语法教学是重要的环节，语法教学是否有效，一个重要的前提是学生能否把握自身学习的节奏。传统的班级授课制无法满足学生的自我节奏把握，而翻转课堂可以提供这样的契机。事实证明，翻转课堂中，如果给学生提供相对完整的教学视频，则可以有效地完成学习的翻转，从而让学生在自我节奏的把握中高效学习语法。

【关键词】翻转课堂  初中英语  语法  有效教学

英语教学中，语法教学一直是一大难点，尤其是对于初中英语教学而言，如何让学生在小学阶段基本的英语知识积累的基础上，相对系统地学习英语语法，一直是初中英语教师比较头疼的问题。传统教学思路中，教师一般是通过加强讲授、重复训练等方式来加强语法教学的效果的，但显然学生尤其是接受现代教学方式影响的学生，早已经厌倦了那种机械重复的教学思路。那么，在现代教学方式背景下，应当如何化解传统语法教学中的难点，并推进语法教学的有效教学呢？笔者在接触到翻转课堂之后，发现这可能是一条有效的突破途径，于是进行了认真的研究。

一、初中语法学习需要节奏的自我掌握

笔者首先思考的一个问题就是，为什么学生在语法学习的过程中会感受到困难？因为在教师看来，语法是一种综合性的知识，是促进学生有效地组织英语知识的规则性知识，就那么几点统一的形式与内容，怎么学生学起来就那么难呢？但事实上，学生感觉语法难学是一个不争的事实。而进一步分析之后，笔者发现这与学生在语法学习中节奏的自我掌握有关。

由于不同学生的英语基础不同，由于学生对语法这种规则性的知识理解不同，因此不同学生实际上是需要不同的语法教学节奏的：有的学生希望教师在讲授语法时多举一些例子，有的学生则希望教师对语法的规则性作充分的强调，还有的学生则希望教师能够提供更多的语法运用的机会……不一而足的学习要求背后，实际上是学生对自我学习节奏的一种认知。而忽视了学生的这种学习节奏的不同，大一统的所谓面向全体的语法教学，对于相当一部分学生个体来说，作用就不太明显。

因此，语法教学特别强调节奏的把握，而一个现实矛盾是：由于班级授课制的制约，教师不可能在课堂上针对不同学生实施不同的语法教学，因此面向全体背后常常是无法顾及个体。要化解这种矛盾，从逻辑思路上来说，只能在课外下功夫。

二、翻转课堂提供学生掌握节奏的机会

当翻转课堂的概念出现在教师面前时，笔者立即意识到了其在初中英语语法教学中可能所起的作用。因为翻转课堂基于课堂但又向课外延伸，其强调将课堂上的某个教学环节录制成小的视频，然后通过不同的平台向不同的学生进行传递，由学生自主选择需要观看的内容，从而把握住自己的语法学习节奏。下面以“一般将来时的被动语态”的教学为例来说明。

对于初中学生来说，一般将来时的被动语态这一语法知识是存在一定难度的，其又需要一般将来时和被动语态等知识作为基础，而不同学生的基础不同所导致的学习节奏不同，因此此处以翻转的形态呈现该语法知识的内容，应当是一个非常恰当的选择。在实际教学中，笔者首先通过问卷调查，了解到不同层次学生对一般将来时和被动语态的了解情况，尤其是重点调查了学生的学习需要。然后在实际教学中，笔者重点就一般将来时的教学进行了精心设计，主要着力点有三：一是注重一般将来时的被动语态的基础性知识提供，让学生认识到该语法的具体运用情境;二是结合一个具体的话题来培养学生对该语法的认识，譬如笔者提供的就是“明天的我”这一话题，这个话题中既有一般将来时，又出现了需要运用被动语态的情境，学生在这样的情境中自然就会思考在将来时的情形下如何运用被动语态应当如何进行;三是让本段教学环节成为一个相对完整的整体，这样可以保证该段视频在学生观看时有一个完整的认识。

实际教学中，笔者先录制好这段教学的视频，然后放到了班级网上交流平台（QQ共享）上，让学生观看。到了课堂上，笔者先给出一段时间，让学生交流所观看的感受，同时教师以一个主要问题“在描述明天的我时，你感觉涉及到哪些主要的语法知识”作为驱动，这样学生的讨论就有了一个主线，而学生的讨论结果也就可以成为一般将来时被动语态的重要基础。

三、基于翻转课堂的英语语法有效教学

将翻转课堂与语法教学结合起来，对于初中英语教学来说，是促进有效教学由理念转化成现实的重要途径。根据笔者近年来的实践，感觉有这样的几点收获：

一是翻转课堂所带来的教学理念有所转变。学生的学习尤其是语法学习不再是课堂内教师努力之下的学生被动接受，而应当是学生在前置性学习（翻转课堂的典型特征）中生成的基本经验，为教师的讲授提供了一个重要的基础;二是语法教学作为英语知识规则的教学，重在让学生在自我学习中感悟这种规则的必要性，而翻转课堂恰恰可以提供这样的契机;三是有效教学的有效，关键在于效益。而对于初中英语语法教学来说，效益就是学生在充分的材料基础上，感知语法存在的必要性，知道不同的语法在不同的语境中意味着什么。一旦学生认识到这一点，语法知识在学生的思维中就会鲜活起来，就不再是一些生硬的规则。

而这，不正是语法教学所追求的有效吗？

【参考文献】

[1] 吴妍. “翻转课堂”在初中语法教学中的探索，《英语学习》，2014（8下）.

（作者单位：江苏省如皋市城北初级中学）