高中化学课堂情境式教学方法例探

管发香

【内容摘要】高中化学教学中，课堂对学生的理解和认知有重要的影响。本文从课堂教学方法着手，分析情境式教学在高中化学中的应用。首先对情境式教学的内涵及原则进行了总结，然后阐述了高中化学课堂情境式教学策略的应用实践，这对于高中化学教学水平的提升有重要的促进意义。

【关键词】高中化学  课堂教学  情境式教学  应用实践

一、高中化学课堂情境式教学内涵及原则概述

高中化学课堂情境式教学指的是在教学时，教师有意识的创设或引入带有色彩的、生动的、以形象为主体的场景，丰富学生的态度体验，以帮助学生学习和理解教材，促使他们的心理机能不断发展。情境式教学的本质是激发学生在学习中的情感。高中化学情境式教学应该遵循以下原则：首先，是需求性原则。即情境式教学应按照教学内容来进行创设，不能一味追求教学形式的新颖。其次，是探究性原则。实际化学教学中，教师应尽可能创设和科学探究类似的情境，使得学生真切感受到知识研究的过程。最后，是真实性原则。教师创设的课堂情境越真实，学生越容易理解抽象的化学知识，学到的知识也能在实际生活中及时应用。

二、高中化学课堂情境式教学方法分析

1.运用化学实验来开展情境式教学

化学学科的基础是化学实验，实验不仅是学习化学的途径，更是化学的核心和精髓。不管是教师精心组织的演示实验，还是学生亲自实践的实验，都能激发学生的好奇心和求知欲。在课堂中，教师可以适当进行课本外小实验的补充，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使得化学教学事半功倍。

案例：水点灯的化学实验

准备：胶头滴管、酒精灯（在灯焰中藏入一点金属钠）

实验开展：使用胶头滴管在酒精灯灯焰上滴一滴水

结果：酒精灯点燃

分析：实验中，水点灯这样的实验非常吸引学生注意，促使他们在试验完成后忍不住思考，与他们已有的认知产生冲突，从而想到灯焰中有可能存在特殊物质。当教师告诉学生，灯焰中是金属钠时，自然而然学生会思考，金属钠遇到水，产生热量，使得酒精灯点燃，这样一来，会产生什么物质呢？接下来进行产物的检验试验，如此一来，情景教学就在整堂课中完美贯穿。

2.利用生活实际来开展情境式教学

在化学课堂教学中，为学生创设和生活实际有关的生活情境，能促使学生感受到化学和生活实际紧密相连，因此产生浓厚的学习兴趣。

案例：会产生字的白纸

让某同学拿一小张白纸，向全班学生表演魔术。他拿出一个黑色的小壶，在白纸上喷洒一定的液体，然后在白纸上出现了“大家好”三个字，这让学生们非常惊讶。原因是他在白纸上提前用米糊写好了这三个字，在白纸完全干燥以后，字会消失。而喷壶中的液体实际上是碘水，碘水遇见淀粉以后，理所当然，字会显形。

分析：利用生活日常现象为学生创设课堂教学情境，会让学生感觉非常亲切、熟悉和激动。将生活实际问题和化学理论知识联系起来，以培养学生发现、分析和解决问题的综合能力，这也是化学课堂情境式教学应用的最好途径之一。

3.运用化学历史来开展情境式教学

化学家的科学发现过程，会在很大程度上激发学生的共鸣，并对他们的思维方法形成影响。化学物质的发现是一部庞大的历史，教师可以利用这些历史素材，来培养学生的价值观、态度和情感。通常教师可以用讲故事的形式来向学生进行化学历史的灌输，生动形象且引人入胜，尽可能吸引学生的注意力，促使他们主动积极思考。

案例：侯氏制碱法的产生

教师可以向学生简要的介绍，我国的化学工业史发展中，有一位伟人，为了我国的化学事业而放弃高薪，毅然回国，最终发明出了著名的侯氏制碱工艺，享誉全球，他就是侯德榜先生。

分析：侯氏制碱法的发明，最大程度的阻止了资源浪费和环境污染，让学生在化学学习中聆听这样的化学故事，能帮助他们树立保护环境、绿色发展的理念，培养他们的爱国主义情怀。

4.利用化学问题来开展情境式教学

科学合理的化学问题，能让学生积极思考、主动探索。高中化学教学中，教师应该按照教材内容和学生的特点，创设富有挑战性且有趣的问题情境，来引导学生进行探究，最终完善他们的知识体系。

案例：天坑的化学原理

天坑是一种特殊的喀斯特地形，其形成除了和人为因素、极端天气有关以外，还和地质的化学组成产生变化有关。喀斯特地形是石灰岩被地下水长时间腐蚀所形成的。石灰岩的成分是碳酸钙，在酸性水中容易发生反应而出现溶解。那么，请问，怎样的反应，促使石灰岩溶解呢？

学生在思考并讨论后得出以下方程式：CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2

分析：以自然现象为引子，来吸引学生注意并引导他们思考，这样的问题让学生处于具体真实的情境中，将问题生活化，引导学生利用生活体验来进行化学问题的分析和解决，培养他们的思维方式和创新精神，从而促使高中化学教学效果不断提升。

三、结语

高中化学情景教学的目的，不仅仅是帮助学生掌握和理解化学知识，更是为了锻炼学生的学习能力、思维方式和学习方法，培养他们的化学学习兴趣。本文主要从化学实验、化学历史、生活实际和问题情境等四方面来分析了情境式教学在高中化学课堂的实践应用。但因为个人能力和条件所限，本研究还存在一定的不足之处，如研究不够深入、研究的广度不够等，希望广大学者在后续的研究中，能进一步深入研究，以促进高中化学教学水平的提升。

（作者单位：江西省赣州中学）