优化教学策略，激活英语课堂

刘军琴

【内容摘要】想发展初中生的英语能力，必须让学生积累一定的词汇量，熟练掌握语法，但词汇积累、语法掌握等初中生来说并不是一件容易的事，特别是死板的教学方式更容易让学生产生抵触情绪，导致学习效果不佳。教师如何优化教学策略，提升英语教学有效性？本文从三个方面阐述。

【关键词】优化策略  趣味教学  语言实践  提升效果

初中是英语学习的起步阶段，想学好语言学科必须积累一定的词汇量，熟练掌握语法，才能更好地进行英语阅读和写作。但我多年对英语教学进行调查，发现不少学生对英语不感兴趣，特别是词汇量的积累对学生来说非常枯燥，导致学习效果不佳。教师如何更新教学理念，优化教学策略，激活英语课堂？

一、优化词汇教学，为语言积累找到切入口

由于词汇积累比较枯燥，学生在学习过程中由于需要不断记忆容易产生厌倦心理，导致学生对英语失去信心。词汇作为英语学习的根基，对英语阅读、语法运用、口语表达、英语写作有着重要作用，教师要意识到词汇积累在英语教学中的重要地位，结合初中生的特点，优化教学手段和策略化枯燥为有趣的，让学生对词汇积累产生兴趣，并不断丰富学习策略。

如人教版七年级上册“Where's my backpack ？”本单元主要谈论物品所在位置，通过话题教学训练学生听、说、读、写的技能。方位对初一学生来说并不难，但英语方位介词on，in，under，behind等的用法对学生来说是有难度的，教师如何结合where句型的运用，借助实物图片等帮助学生更好的掌握家具名词及学习用品单词，同时学会运用方位介词？想让学生更好的积累词汇，掌握句型，教师要结合本主题的实际特点，突破机械式的教学策略，引入直观教学法和情景教学法，将日常生活的情景以图片或实物方式进行呈现，并结合多媒体设计情景教学，将学生新接触的单词以形象生动的方式展示出来，使学生获得良好的感性经验。当学生对词汇有了一定的理解之后，教师再重点引导学生掌握句型，通过设计对话教学让学生运用where句型，并在对话中学会方位介词on，in，under，behind等的用法，同时，对话教学又进一步加深学生对新学单词的二次记忆，使学生既掌握句型，又更好地积累词汇。

二、优化教学手段，为听说训练找到新载体

听力训练和口语表达是英语教学的重要任务，如何帮助学生更好的提升听力和标准的发音能力？教师要积极引入信息技术教学手段，利用信息技术将教材上的文字符号变成逼真的可视化情境，学生借助情境更清楚地掌握发音方法，标准的发音系统能让学生更加专业的学习。同时，信息化的教学系统能提供点播、录音、正音、反复等功能，使学生根据自己的弱点进行重复学习，从而不断提升听力水平和英语表达能力。

如人教版八年级上册“How do you get to school？”如何让学生掌握相关的单词，熟练运用本课句型谈论交通方式、时间及距离？交通方式对学生来说并不陌生，教师可以利用多媒体创设交流情景，让学生在情景中了解基本句型的表达方式，由于情景比较生动，词汇随着情景的出现而被学生逐渐了解。接下来，教师借助多媒体设计对话交流情景，并根据学生对话中的英语发音进行错误纠正，同时，结合多媒体出现本课相关的词汇。在词汇学习环节，教师借助多媒体教学系统教给学生正确的发音方法，并利用系统帮助学生纠正错误的发音。句型交流是本课的一个难点，学生可能在对话中暴露不少问题，教师可以借助多媒体教学系统，如利用多媒体出示一些图片，让学生自发根据图片进行英语交流：This is a train station. Trains stop here. This is a bus stop. This is a bus station. Can you find the difference？ 学生之间借助多媒体进行有效互动，并在互动中掌握标准的发音方法。

三、优化活动教学，为语言实践找到突破口

英语学习的最终目的是促进学生语言能力的提升，而想要提升学生的语言能力，需要让学生经常语言实践，在语言实践中更好地交流英语，学习英语。活动教学是进行语言实践的重要载体，教师要结合教材和初中生的心理特点，挖掘教材中蕴含的活动题材，将静态的语言文字变成有趣的活动情景，从而让学生在参与活动中自发的语言交流，提升语言实践效果。

如人教版七年级下册“Can you play the guitar？”，本单元要求学生通过对话掌握如Can you dance？ Yes， I can. No， I can't. What club do you want to join？等，并掌握相应的词汇。如何实现教学目标？教师可以结合学生的兴趣爱好和教材设计活动教学法，以班级为单位设计各种类型的俱乐部，并借助相应的图片道具搭建俱乐部的活动情景，学生在参与俱乐部的活动中自发的进行相关话题的英语交流。如想参与运动俱乐部的学生在招募会员时，会和学生进行如下英语对话：Can you play basketball？ Yes， I can. No， I can't.当学生说不行时，学生可以进行另一组对话，从而引出更多的话题。可以说，班级俱乐部活动激发了学生参与的热情，而巧妙融入英语学习会让学生感受到英语交流的乐趣，当学生在交流中遇到问题时，学生会自主地通过其他渠道去解决它，从而有效进行语言实践。

总之，想让英语学习更生动、有趣，需要教师突破传统的教学思维理念，紧扣英语学科特点和初中生的心理特点，巧妙引入趣味教学方法，构建灵活的课堂模式，让学生在学习过程中感受到英语学习的趣味性，从而更好地积累语言，发展能力。

【参考文献】

[1] 郑生英. 如何提高初中英语课堂教学效率[J]. 青海教育，2010年Z2期.

[2] 吴芹花. 初中英语课堂教学的有效性小议[J]. 新课程（教师），2010年07期.

（作者单位：江西省南昌市第二十二中学）