合作学习在现行初中英语教学中存在的问题与改进策略

徐冉

【内容摘要】近年来，合作学习被誉为最成功以及最重要的教学改革，这一教学模式以学生合作小组为基本单位，对学生团队成绩做出评价，确保学生能够充分发挥自身能动性，顺利达成教学目标。本文就此分析了现行初中英语教学应用合作学习模式的问题，并探讨了相应的改进策略，希望有所指导和帮助。

【关键词】初中英语教学  合作学习模式  问题  改进策略

合作学习一般又叫做共同学习、协作学习，这一教学理念最早见于上世纪70年代，经过不断的发展与完善成为现阶段世界范围内普遍推广的一种教学理论与策略。在我国英语教学中，合作学习的应用由来已久，但不少初中教师在应用这一教学模式组织教学活动时存在不少问题，例如设计、调控或者评价不当等等，导致教学难以收到预期效果。笔者基于此点，就初中英语教学中合作学习的应用略作如下探讨。

一、合作学习在现行初中英语教学中的应用问题

1.学生参与课堂过于被动。现行初中英语教学在很大程度上仍然受到以往教学模式的制约和影响，不少学生仍然沿袭传统学习方式，对于英语合作学习活动表现的不够主动，这主要表现在如下几个方面：（1）课前准备不充分。学生由于受到平日里学习压力的影响，往往忙于学科作业和学习任务，而忽视课前准备;部分学生未深入认识合作学习的意义，缺乏必要的关注和重视。（2）合作学习模式下课堂时间过于紧张。部分教师往往过于强调教学进度，对学生自主性有所忽视，课堂教学中没有给学生预留出思考与课堂互动时间;或者合作小组因课堂时间限制无法展示学习成果，难以满足学生成就感。

2.合作学习流于形式。分析当前教学实践，不少教师在开展合作学习时未从合作学习的真正意义着眼，仅局限于表面和形式化合作，导致一些公开课看似很热闹，学生也很有积极性，但实效性较低。这样的合作学习模式很难真正提升学生学习能力，激发其学习兴趣。此外，部分教师对于课堂活动中合作学习模式的应用极为重视，但对课外合作学习则并未做出明确要求，这就导致课堂活动中学生表现出较高的积极性，但课后则将合作学习抛诸脑后，不仅不能完成课余作业，也无法按时复习并做好预习工作。

二、现行初中英语教学中合作学习模式的改进策略

1.指导学生合理分组。合作学习成功的前提是合理分组，教师在组织学生分组时应结合组间同质、组内异质的划分原则，充分认识到小组成员在学习水平、性格特点方面表现出的差异性，然后应在师生共同讨论后组成各个小组。在此过程中，教师应对缺乏交际能力或者学习成绩较差的学生予以充分关注和鼓励，确保各组组员实现共同进步，激发学生参与学习的热情与积极性。此外还应对组内人数进行调整，一般情况下每学期做一次调整即可，安排座位时也按照异质小组做出相应调整，各组员座位应尽量靠a近。

2.做好课前预习工作。课前预习有利于学生初步熟悉课文中新的知识点，明确文章重难点并提出疑问，进而查阅知识资料以及词典工具了解文本内容，做好合作学习的准备。组内成员准备好资料以后开始讨论，各小组选出成员代表负责发言。以苏教版初中英语九年级Unit1 Star signs教学为例，笔者首先布置学习任务：“What are the 12 Chinese animal signs？”“When were you born and what is your animal sign？”“What are the 12 Western star signs？”要求学生在课前通过查阅各种资料来完成这些问题;学生们在预习过程中对于属相和西方星座有了初步认识，在学习过程中也就更为顺利和高效。

3.应用合作学习方法组织课堂教学。课堂教学活动中，教师应在教学设计方案中纳入小组合作学习模式，以英语教学内容为中心点，创设出适合小组交流的课堂情境，进而引导学生能够积极主动地参与创造性英语交际活动。在讲到“going shopping”这一章节时，笔者组织学生分成各个小组，组员分别扮演服务员和顾客从简单对白开始，最终完成购物的对话过程。这样不仅能够突出学生的主体地位，且教学任务布置也是由简到繁，由易到难，逐渐深入，推进教学阶梯式发展，高度重视培养学生英语学习能力。在合作教学模式下，各小组成员能够快速融入自身角色并积极思考，通过扮演生动有趣的角色扮演或模拟生活场景而顺利完成了学习任务，收到满意的课堂效果。

三、小结

在现行初中英语教学模式中，合作学习是一种高效、应用广泛的一种方法，其有利于改变以往课堂教学方式，从而培养学生终身英语学习能力，从根本上提升英语课堂教学质量。所以当前初中英语教师均应对小组合作学习基础知识与理论观念予以认真研习，重视课前预习工作，精心设计合作学习教学方案，合理制定合作学习应用策略，并结合初中学生水平以及英语教学内容灵活组织小组合作学习活动，确保英语课堂教学收到实效。

【参考文献】

[1] 马洁. 浅谈初中英语合作学习的高效化[J]. 中学生英语（教师版），2014 （12）：101-102.

[2] 黄吉来. 初中英语有效合作学习的探索与实践[J]. 教育界，2011（14）：32-33.

[3] 刘婧婷. 初中英语合作学习表面化的成因与对策[J]. 读写算（教育教学研究），2015（21）：354.

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）