激发写作兴趣 给力快乐作文

张蕾

摘 要：长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，提不起写作的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。本文试在教学中通过创设情境、体验成功、活用教材、即兴作文等方式来激发学生的写作兴趣，从而提高写作水平。

关键词：兴趣 快乐 作文

长期以来，很多学生都怕写作文，提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对写作产生内在的兴趣时，才会使他们产生强烈的动力，并积极去研究探求，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。如何激发学生的写作兴趣，为快乐作文给力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、创设氛围，激发兴趣

新《语文课程标准》在写作课程的实施建议中强调：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。”因此，创设良好的写作氛围成为作文教学中的一个重要组成部分。在习作教学中，我们要多创设快乐、民主、和谐的良好氛围，激发学生的写作兴趣，让学生能安全、自由、愉快地写作，从而享受到写作的快乐与成功的喜悦。

1.创设生活化的氛围。教师可以随着季节的变化，利用图片、照片、实物装饰品（鲜花、盆景等）把教室布置成不同的风格：春天，杨柳依依，鲜花竞艳，让学生在春色满园中习作；夏天，骄阳似火，树木葱茏，让学生在浓密的林间习作；秋天，瓜果遍地，丹桂飘香，让学生在丰收的乐园中习作；冬天，白雪飘飘，银装素裹，让学生在银色的天地中习作。在不同风格的教室中，还可以开辟贴近学生生活的生物角、玩具角、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象。这样使学生在体味生活的同时，又激发了习作兴趣，积累了习作材料。

2.创设音乐氛围。根据习作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进习作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如指导写“我的老师”，让学生深情歌唱《每当我走过老师窗前》，心头涌起感激之情，对辛苦园丁的劳动更加理解，笔下教师的形象才丰满感人。在指导写“妈妈的爱”时，播放歌曲《世上只有妈妈好》，调动学生的情感，让妈妈的爱浮现在学生的脑海，激发学生回忆起母爱的点点滴滴，激发孩子习作欲望。

此外，我们还可以创设实践氛围，鼓励学生用相机、画笔等手段记录生活，用自己喜欢的方式去感受生活带来的乐趣。让学生以一种愉悦的心态融入生活中，去细致观察，尽情享受，习作素材在无意中便也得到了积累。学生做了生活的有心人，便能写出生动有趣、活泼鲜灵的文章。

二、体验成功，激发兴趣

小学是写作的初始阶段，应把重点放在培养学生写作兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。因此，教师对学生的习作应以激励表扬为主，培养学生的自信心，这对于激发学生的写作兴趣大有益处。

1.运用作文批语让学生体验成功，激发兴趣。如写“我的妈妈”，有位同学选用了两个事例，但是没有人物外貌描写，语言虽生硬，但通顺。对这个同学来说，能做到这样已经不容易了。教师便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物特点较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道你的妈妈是什么模样，如果把妈妈的外貌写出来就更好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物外貌的描写了。

2.运用作文讲评让学生体验成功，激发兴趣。如我班一位后进生在给他爸爸的信中这样写道：“您在工作上有什么困难么？我和妈妈一定支持您好好工作，不过，您也要注意身体。您的床单、被子、枕巾都脏了吗？如果脏了的话，下次回来一定要带回来！那天，我和妈妈给您买的香肠、蛋黄派都吃了吗？您一定要赶快吃，千万不要等它们过期……”多么懂事，多么细心的孩子啊！虽然内容写得还不怎么充实，但孩子那份真诚已经让我们感动。教师抓住这一“闪光点”在班里进行表扬，带领全班同学细细品味欣赏。这位一向惧怕习作的学生从此对习作增强了信心，有一回他竟然对我说：“我最愿意上的就是习作课了。”所以，我们要充分捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。许多学生就是在这样的欣赏中消除了对习作的恐惧心理，增强了自信，进而喜欢上习作的。

此外，还可以运用作文成果展示让学生体验成功，激发兴趣。在班内可编写“优秀作文小报”，办“优秀习作栏”，举办习作展览。邀请其他班学生、校领导、任课教师和家长来欣赏，并请小作者当场介绍，增加写作兴趣。还专门印发了省内外小学生报纸杂志的邮编、地址，供学生投稿。学生作品一旦发表，便立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地练习写作。当学生读着师长、同伴热情赞扬的话语时，心中的自豪感油然而生。

三、活用教材，激发兴趣

教师要根据教材特点，敏锐地捕捉教材中的空白点，引导学生发挥想象进行续写、补写，从而来激发习作兴趣。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是让学生以“西蒙的孩子有了新家”为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，故事的发展在他们的想象中延伸，他们自然有兴趣写了。

再如《荷花》一文，语言生动优美，全文不到400字，却把一池荷花写活了。引导学生潜心品读美的语言，多揣摩，多感悟，积累词语。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，引导学生抓住“冒”字理解。再趁机诱导：“白荷花冒出来想做什么呢？”学生们纷纷张开想象的翅膀，写出了一句句优美的句子：“白荷花在这些大圆盘中看外面这个精彩的世界。”“白荷花仿佛在尽情地展示自己的美丽。”“白荷花仿佛在进行时装表演。”借助教材，延伸教材，激发了学生的兴趣，所以学生们写出的句子生机盎然。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥，阅读与习作比翼双飞，可谓一举多得。

四、即兴作文，激发兴趣

在作文教学中，通过开展丰富的活动来创设激发灵感、唤起写作冲动的具体情境，为学生提供写作素材，引导学生快乐体验和积极参与，并利用好兴奋点使学生有话可写。

如在一堂五年级的作文课上，带领学生开展了抢凳子的游戏。刚宣布完游戏规则，教室里已是一片欢腾。学生在活动中玩得轻松愉快，游戏愉快地结束了。随后让学生以今天这节课为作文内容，自由作文，题目自拟。为了把活动场面写得具体、生动，指导他们调动各种器官，细心感受：听富有节奏的音乐声，还有同学们的欢笑声、议论声；看选手的动作、表情，同学们的动作神态；想战局如何发展，自己的紧张心情以及心理变化。这样，学生在活动现场有了亲身感受，千言万语情不自禁地涌上心头。下课交作文时，全班无一人缺交。作文题目五花八门：《我吃了颗“开心果”》《一次有趣的游戏》《激动人心的比赛》等等。作文内容更是让人欣喜，有的写道：“瞧啊，高个子张强与小个子朱峰竟然抢到了同一个凳子，在他们两个争持不下之时，‘狭路相逢勇者胜，高个子凭着魁梧的身材，大屁股用力一挤，竟然把小个子挤到了地上，全班同学哄堂大笑……”还有的写道：“终于轮到我上场了！我既紧张又兴奋……音乐时快时慢，时急时缓，弄得我们个个晕头转向的。我真想一屁股坐下去，可是音乐像和我们作对似的就是不停。突然音乐停了，我马上坐下，结果却坐到了地上……”看着一篇篇充满童趣而又生动的文章，倍感欣慰。同时，也深深地体会到：作文课不是简单地让学生带作文本、教师出题、守上两节课就完了，而是要创设一个良好的写作情境来激发学生兴趣、活跃学生思想。唯有这样才能让学生主动提笔，快乐写作。

总之，兴趣可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。因此，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能唤醒学生写作的强烈欲望，激起学生写作的热情。那么，让学生快乐作文将不再是梦想，作文教学也必将迎来一个生机勃勃的春天！◆（作者单位：江西省南昌市光明学校）

□责任编辑：邓 钰