例析历史知识传授与学生历史素养的培养

张建辉

摘 要：在中学历史知识的传授和历史素养的培养过程中，知识的传授有着三方面的内容，即具体史实内容、通过史实所组成的知识系统、史实和知识系统传导出的历史氛围。对于历史素养的培养，要注重对于历史知识的消化、分解、提炼和转化等。通过对历史知识的加深了解和认识，要将其放入到一个特定的知识系统之中，从而更好地认清它们之间的联系，力争更好地把握历史知识的重要性及其意义。

关键词： 中学历史教学 知识传授 历史素养

历史素养是可以在历史的教学过程中进行培养和锻炼的，与历史的教学有着十分密切的联系，是中学历史教学应该承担的任务。在当前的形势下，对中学历史教学进行知识的传授和历史素养的培养，依然困惑着很多授课教师。

一、历史知识传授的内容及其历史素养

在中学历史的教学过程中，知识的传授往往分为如下几个方面的内容，即比较具体的史实资料、通过史实来组成的相关知识系统、通过史实和知识系统所导出的历史氛围。如在进行抗日战争课程讲述时，里面包含了很多比较具体的史实内容，如七七事变、九一八事变、南京大屠杀和淞沪抗战等，而每一个史实中又有着很多相关的知识点在内。每一个史实资料虽然看似孤立的，但是在整个抗日战争中，它们在时间和逻辑上都有着一定的关联性，通过对史实的补充、说明和印证，共同串联组成了抗日战争的知识系统。

在对历史知识的传授过程中，也是在不断营造一个特定的历史氛围。历史知识都有着具体的时间、环境和场景的缩影，都是对事实的客观记录。在抗日战争中，传递出日本侵略者的暴行和中国抗日的坚强不屈，并且最终战胜日本侵略者的历史氛围，每一位中华儿女都会受到这种历史氛围的冲击和影响。历史素养不排斥历史知识的传授，而是需要对某些历史有着更加牢固的记忆，不是简单的灌输，而是在传授知识的过程中，对历史知识的消化、分解和吸收，从而将知识进行活用，历史素养追求知识的溶解、提炼、转化和保留。

1.历史史实的可溶解度。首先，如何对史实进行选择，史实要典型、准确和具有可溶解度。教师在讲课的过程中，所传授的史实知识不可能完全被学生掌握，特别是在史实中所包含的深层含义及与其他史实之间的关联等，虽然看似教师已讲，但是学生在消化的过程中，依然存在部分溶解不掉和无法吸收的情况。在提高史实可溶解度的情况下，还需要不断地考虑到中学生的心理特点，以期选择更好的教学方式和内容。在培养学生的过程中，不仅要照顾学生的共性，同时还需要不断培养学生的个性化发展，力争在讲课的过程中，最大限度提高史实的可溶解度，不断地刺激学生的心理。

在史实资料可溶解度方面，要力争让史实容量适中，内容要生动具体，要与上课教材中的史实资料存在一定的差异，形成相互补充等效果，与其他的史实点组成知识系统的链接点。要想把量化史实容量做到适中比较困难，容量包含的多少要因人而异，同时也受到环境的影响。史实内容要生动形象，是中学历史教学中的基本要求之一。传导历史氛围，必然离不开生动形象的史实，要力争在讲课的过程中，与教材有着一定的联系，同时又不完全相同，不断地开拓学生的视野，促使学生掌握知识系统。

2.史实之间的联系与系统。具体的史实知识往往不是单独存在的，而是在客观上和另一个史实存在着一定的联系，并最终构成一定的知识系统。要不断地加深对史实知识点的认识，通过知识系统来认清它们之间的联系，从而更好地把握史实的重要性和意义。历史知识的传授也是应该这样，单独的史实事件往往是独特的、具体的，它们往往在时间上和其余的史实之间有着十分紧密的联系，这也符合历史唯物主义对于历史发展的认识。在对历史知识讲授的过程中，不少教师都会有意无意地暗示这些史实之间的联系，很少会有人将它们孤立、封闭。

通过将史实构成系统的知识点，有利于中学生吸收和转化历史知识，不断地增加历史知识的粘连性和可溶解度。在这个过程中，学生能够更多获取知识、掌握知识和理解知识。这种学习历史的方法，不是孤立看待问题，而是通过对事物间的联系性进行认识和把握，不断地开拓中学生的眼界和视野，从而促使学生养成正确的人生观、价值观，这也是素质培养的目标。

3.知识传授和传导历史氛围。史实本身之间就有着十分丰富的历史信息，能够不断营造出浓厚的历史氛围。在知识的传授过程中，要力争融身其中，让学生体验身临其境的感觉，能够帮助他们记忆历史知识，同时还能够更好感悟和感受历史。传导历史氛围可以从如下几个方面来入手：

首先，借助语言的描述传导出历史氛围。在教学的过程中，虽然采用多媒体教学有着很多的好处，但是在知识的传授过程中，依然离不开语言的描述。语言描述比较灵活、丰富，能够传递出更加准确、典型和富有感染力的历史氛围。在历史课中，要采用语言描述为主、其余手段为辅的形式，不断传导出历史氛围。

其次，采用语言描述，能够充分利用具有丰富内涵的史实资料，同时通过语言的描述，能够不断地还原当时的历史信息和场景，能够切身体会到当时的意境，传导出历史氛围，利于知识的掌握。

最后，注意精巧细节的呈现。在历史中，往往有着很多细节，这些细节能够帮助学生加深历史知识的记忆和掌握。同时，细节中包含各种历史信息，随着阅历的不断增长，会逐渐感受到历史韵味，同时，通过对历史细节的学习，还能够不断地培养能力和价值观。

二、落实课堂教学中历史素养培养的对策

1.优化教学，促进历史知识掌握。在教学的过程中，要优化教学，传授基础知识，不断地促进历史知识的掌握。不断继承优秀的教学方法来为我所用，同时还需要不断探索和改进教学方法和方式，不断通过历史知识来培养学生的历史素养，促进教学质量的提高。

2.构建历史知识的纵横联系。要充分把握住当时历史现状，同时结合历史情况进行分析，不断地把握历史知识。要在学习的过程中，不断构建历史知识的纵横联系，只有这样才能够构建起有效的知识网络，促使历史知识的各个环节环环相扣，不断延伸知识，促进教学质量的提高和历史素养的培养。

3.同类历史事件的对比教学。在教学的过程中，教师要不断地引导学生对同类历史事件进行相应的对比，寻找它们之间的共同点和不同点，从而来建立起相应的知识体系。这不仅能够有助于新旧知识进行对比学习，还能够不断地加深学生对于历史知识的记忆和理解，不断地理解历史知识的深层含义。

4.借助思维导图工具学习。在历史知识的学习过程中，可以借助于思维导图这种新型的教学工具，能够不断提高历史知识教学的有效性，促进教学质量的提高。通过思维导图工具，能够将某一个历史主题展现给学生，利于学生理解老师的教学逻辑和教学内容，从而更了解到系统知识之间的联系，总结历史发展的规律。通过思维导图，能够十分清晰了解各个知识之间的关系，利于知识的记忆，提高了历史思维能力，同时通过历史知识的学习，也能够养成很好的历史素养。

5.提高教师的业务水平。要想不断地促进学生历史知识的学习和历史素养的培养，就需要不断吸收和引进专业的历史教师，同时还要对教师进行培训，提高他们自身的业务能力，以促进教学目标的实现。教师要充分利用一切时间进行专业知识的学习，拓宽知识面，从而进行优质教学，提高学生的历史知识和历史素养。

总之，在当前的经济环境下，要想不断地促进中学历史知识的传授和历史素养的培养，就需要解放思想，开拓创新，吸收和引进先进的教学方法及方式为我所用，同时还要积极的引进专业人才，为学生提供一个良好的教学环境，通过对历史知识的融会贯通和纵横联系，更好地把握住历史知识之间的联系，提高教学质量，不断促进和培养中学生的历史素养。◆（作者单位：江西省遂川县教育体育局）

□责任编辑：潘中原