上好生物第一课的教学策略

王兵

摘 要：俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”教师在接触学生的第一课时，是最好的印象课，在这个环节中，教师无论从哪个环节都应该给学生最好的印象。而心理学研究表明，学生在第一次接触老师时，也喜欢自己能给老师留下一个较好的形象。这样，第一课无论是从老师角度，还是学生角度，都是一个非常好的开端。因此，教师要充分把握好其中每一个关键环节，促使第一节课的最大价值得到最大体现。

关键词：印象 兴趣 魅力 方法

一、教师良好印象的树立

无论是哪一门功课，教师的为人师表形象是第一位的，每位教师不一定长得最帅、最美，衣着不一定是最时髦、最高端的，但是要做到着装得体大方、举止大气优雅等，这些是一个教师应该具备的仪表形象标准，而这些标准在第一课时尤其要表现得更为得体。因为教师第一次在学生面前呈现的形象会给学生留下深刻的印象，这个印象如果不好，学生就会无形之中排斥教师及教师所教的这门课。生物课程在初中阶段虽然是必修课程，但是生物不是中考的考试科目，直接导致部分学生和家长在主观意识上忽视对生物的学习。因此，良好印象的树立是非常重要的，教师要从下面三个方面树立生物教师应有的良好形象。

端庄大气的衣着打扮。教师不一定要穿得西装革履来执教第一课，但是一定要干净整洁、端庄大气，有为人师表、舒心养眼的感觉，展现生物学科的学科魅力。在课堂的谈吐之间，要展现出生物学科的学科价值，让学生在听课中感受到生物学对人类社会发展起到的作用，更感觉到老师在相关生物专业的知识渊博。言行谈吐可亲可敬可畏，亲的是教师在教学行为中表现出的亲和力，敬的是教师在教学过程中渗透的师爱，畏的是教师在教学过程所特有的严厉。

二、生物独特兴趣的形成

为了在第一课时充分激发学生的兴趣，教师不仅要让学生知道生物是什么样的一门学科，还有结合初一学生的心理特点，来帮助学生获取他们的兴趣点，让学生能在生物课堂影响下，感受到生物课程不同于其他学科，生物学科有其独特的学科特色，让生物独有的兴趣点来吸引学生的参与。

奇特性。比如在给学生介绍丰富多彩的生物世界的时候，通过多媒体先给学生呈现一些熟悉的生物，再逐渐给学生呈现一些从来没有见过或听过的生物，从大到数十吨的庞然大物，小到肉眼无法察觉的生命体（可以图片展示），呈现在投影中的生物让学生完全出乎意料，真正达到出奇制胜的效果来激发学生的兴趣。

罕见性。教师可以通过多媒体视频把生活中忽略的、罕见的生命现象展现给学生。比如教师可以通过视频播放某些动植物的生长发育过程，通过视频来展现漫长的生长，让学生通过视觉刺激感知生物世界的变化。再比如教材中提供的兰花螳螂如何诱惑其他昆虫前来传粉或采蜜，最后将它们变成自己的美餐。

震撼性。生物学研究对人类的生产和生活带来了翻天覆地的影响，而这种影响会让学生感到很抽象，教师可以列举具体的数据进行对比来加深学生的印象，采用各种方式让学生感知生物学的研究价值，以此激发学生的学习兴趣。

三、生物内在魅力的渗透

在兴趣的激发过程中，教师一方面要想尽办法开发生物课程中的表象兴趣，让新、奇、妙、特等现象和数据等信息来吸引学生的注意力，激发学生的参与度。另一方面还要充分利用好生物课程的内在魅力来吸引学生的深层兴趣，让学生在参与学习的过程中，不仅能感知生物的新、奇、妙、特等特征，还能通过学习满足其好奇心，获知更多的知识，感触生物的价值。教师不仅仅引导学生感知生物课程学习在考试过程中的价值，还要引发学生感知生物学课程对人类文明的巨大作用。比如教师抛出一个问题：“你们知道生物学和我们人类生活和生产中哪些活动是密切相关的吗？”这么一个开放性问题让学生放开自己的思维，结合自己的生活经验和小学阶段接触的科学课程中建立的前概念进行思考和交流、讨论，在学生已经感受到生物学在当今人类社会发展的重要性和必需性后，再次呈现给学生更多的应用，比如吃饭问题中大家密切关注的转基因食物，比如环境保护方面的微生物处理污水，再比如通过试管婴儿来解决不孕不育等问题。

在这个开放性的活动中，教师要充分注重学生的主体地位和教师的主导地位，教师一般可以采用以下四个步骤来达成内在魅力的最大渗透。一是自主建构。每个学生对生物都有一定的前概念，或多或少有一些认知和看法，这些都是最原始的生成价值，教师要放开手让学生参与思考。二是小组交流。每个学生前概念都存在或多或少的差异，教师要让学生参与交流与讨论，通过讨论完善对生物学价值的认知深度，并由此也激发了学生的学习兴趣。三是教师启发。教师要把学生没有建构起来的生物学价值完善起来，启发学生放宽思维，拓展视野。四是深入感知。教师呈现无所不在的生物学，从人口增长到环境污染，再到资源匮乏等等，让学生深刻感知其价值，以此促使学生对生物学习的内在兴趣的激发。

四、科学学习方法的启蒙

如果学生在学习的过程中收获到成功的喜悦，学生的学习积极性会更高，如果生物的表象能够吸引学生的注意力，那么生物学科就能激发学生的学习动机，而在学习过程中收获成功的喜悦，那就能无限的激发学生持续性的学习内驱力。因此，在教学第一课，就要让学生初步感受学习过程中的成功喜悦，并引导学生注重科学合理的生物学习的学习方法。

比如在学生交流的生活和生产活动中有哪些是和生物学密切相关的，这时在学习交流的过程中，要深入学生交流活动中，了解学生交流的情况，咨询部分学习态度不是很积极的学生，在咨询过程中寄予肯定和鼓励，并在这部分学生中尽可能多请学生回答，采集一些较好的答案来呈现。这样学生在参与回答过程中得到了教师的肯定，收获了自信和成功的喜悦，让学生形成强大的学习内驱力。除此之外，还可以给学生介绍学习生物的正确方法，告知学生正确的方法会让后面的学习事半功倍，比如生物学习要注重记忆性的理解，比如要先科学合理的记住相关生物名词、生物规律等，然后再结合规律来理解相关现象和变化，既促使了记忆和理解的同步性，也突出了记忆的重要性。通过科学合理的学习方法来收获成功的喜悦，促使学生在第一课中获取更多的学习自信心，促使学生学习内驱力的产生和推进。

总而言之，第一课是至关重要的一节，它的效果将不仅决定着学生后阶段的学习兴趣和动力，还影响着学生学习的方法与技巧，能有效促使学生可持续学习和发展，因此，必须得到教师的高度重视和实践。◆（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）

□责任编辑：潘中原