高中思想品德教学情境的创设

金兰

高中思想品德课需要采用生动活泼的形式，尽量避免枯燥的理论说教。从学习心理学的角度审视，学生对于直观、形象的情境特别敏感，关注度会更高；从中能够在教师点拨下快速、牢固地领悟到其中的事理。可见，营造教学情境对高中思想品德教学起着举足轻重的作用。这里所指的教学情境，具体指在教学实施过程中，为了完成预设的教学目标，利用一切相关的资源，优化选择、组合、布局，进而营造出特定的教学所需要的场景、氛围及人文材料，包括案例、生活场景、视频资料、教师现场创设等内容。结合高中思想品德课的学科特点，教学情境创设不妨从以下三个主要方面准备。

经典情境

所谓经典情境，即传统的、大家熟知、比较权威的故事、数据、图表等内容，能够匹配思想品德理论，起到示范的功用。这样的教学情境，学生理解快速，能够很快将理论与实际情形联系起来，最大程度地产生共鸣。

例如：“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能”，在引导学生学习汇率与币值的关系时，一般会采用这样的表格（如图）。

学生根据这个表格很容易地发现汇率与币值的关系，如果再举出一次人民币对美元汇率报价表，学生就容易明白美元与人民币之间的结算汇率为什么会变来变去，就能判断人民币是贬值还是升值，也会相应理解，美国为什么一直打压人民币汇率，要求人民币升值。

经典情境，是经过教学实践淘洗检验的、具有权威的教学参考价值的材料、场景等。教师善于利用，就能够将传统的教学内容解析清楚，提高学习效率。但是，经典情境毕竟具有滞后性，不可能以新鲜活泼的形式、以丰富的时尚元素，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。所以，教学必然不能单纯依赖经典情境，必须根据学生的特点和时代的变化，与时俱进，设计出同样具有经典性的时代情境。

时新情境

所谓时新情境，指具有立体、多元、时尚、活泼的特点，能够契合思想品德实际教学需要的故事、视频资源、数据材料、图片表格等内容。思想品德本身就是对现实生活的抽象概括，引导公众修炼自己，以符合社会公共需要的思想品德素质。新课标要求思想品德教学要结合现实生活，尤其是时政资源，引导学生用思想品德理论去思考现实问题，用现实问题去印证思想品德理论，加深学生对思想品德的理解。

例如：在完成教学目标“引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展”时，学生对美国霸权了解相对较多，对一些传统例子比如攻打伊拉克、侵略阿富汗、叙利亚等都比较熟悉，如果将习总书记在纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的情景播放出来，将总书记的致辞经典部分呈现出来（如“向世界表明中国恪守和平承诺、做和平捍卫者的立场和决心”“正义必胜，和平必胜，人民必胜”等）。当学生接触到这些直观资源时，会形成丰富的感性认识，感受到中国捍卫和平的决心和气魄，也从战略全局的角度审视整个世界形势，进而，学生就比较容易理解为什么说和平与发展是当今时代的主题，增强学生对国家和平发展战略的理解，提高政治思想觉悟和爱国意识。

生活情境

情境营造应具有生活性，生活既是逻辑的起点，也是逻辑的终点，生活问题是学生最熟悉的和感兴趣的，营造形象直观的生活情境，为学生提供丰富的信息资源，引导学生在体验感悟中快乐的学习。

思想品德理论的形成基于现实生活，现实生活能够印证思想品德理论，二者相辅相成，密不可分。朴素的生活必然需要理论的引导，才能成为真正的人生。抽象的理论如果作抽象的说教必然索然无味。因此，采用案例或者讲故事的方式能够给学生以直观的印象，而且，能够引起学生的兴趣，在此基础上再引导学生探究其中的理论，理解的坡度就会大大降低。

例如：在“评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义”中，我们不妨让学生搜集世界范围内有关“汉语热”的资料，选取具有代表性的一所孔子学院里，学生的生活片段，比如正在英国伦敦孔子学院就读大二的詹姆斯·乔司早餐过后，快速地收拾学习工具，从宿舍骑着自行车正驶向汉语教室，准备攻读他的汉语课程……对这个片段以生动的故事形式描述了“汉语热”，展示汉文化的魅力。教师以此为媒介，引导学生理解文化软实力的概念，分析文化的价值，学生就会一方面增强了文化自豪感，一方面形成比较牢固的记忆，水到渠成地掌握相关的知识和技能。

结束语

教学情境也可以根据上课状态随机生成；展示的形式也可以多样化。高中思想品德教学中情景营造的应用，就是通过立教材之基，激学生之情，求互动之效，举学生之力来达到良好的教学效果。所以，教师应当不断地研究创造高中政治思想品德的教学情境。

（作者单位：江苏省石庄高级中学）