自主学习，优化初中生物教学

郝健

在新课程改革的背景下，学生的自主学习能力备受关注。自主学习指的是学生结合自己已经掌握的知识和经验，自主学习新知识，提升综合学习能力的过程。在这个过程中，学生的自主学习习惯、创新思维习惯等都能得到有效培养。那么，如何开展自主学习，优化初中生物教学呢？本文结合自己的教学实践作如下几方面探究。

导入问题，吸引学生关注

兴趣是打开知识大门的助推器，是学好一切知识的基础。学生只有产生了浓厚的兴趣，才能善思乐学，产生主动探究知识的动力。因此，在初中生物教学中，我们首先要重视学生学习兴趣的调动，特别是在新课的导入设计上，要做到精彩、生动、有趣，让学生在导入的吸引下，主动学习，提升学习的有效性。

比如，在执教《植物根的生长》这节课时，我结合教学内容设计了这样的导入：先给学生们播放了事先制作好的课件，一曲学生们都很熟悉的歌曲，毛阿敏演唱的“绿叶对根的情谊”，并配以生动的图片。学生们在歌声中展开了想象的翅膀，兴趣充分调动了起来。接着我提出问题：为什么绿叶对根充满着无限的依恋？你知道根都有哪些功能吗？这些问题引起了学生强烈好奇心，自主思考的内在动力自然形成，对课堂教学的进行奠定了良好的基础。

改变传统教学，引导学生探究

新课改背景下，初中生物教材进行了较大地改革，总的来说，更加凸显了灵活性、实践性的特点，这就要求学生要具有较为严谨的逻辑思维能力。因此，我们要改变传统的“填鸭式”教学方法，善于引导学生主动探究，开启学生的思维，让学生通过自己的思考和学习实践，增强自主学习的效果。比如，在执教《绿色植物是食物之源》时，为了吸引学生主动参与教学活动，我设计了两张表格让学生自己填写，填写完成后让学生之间相互交流，推出结论：人类的食物中，豆类、谷类、水果蔬菜等是直接来源于绿色植物的，其他都是间接来源于绿色植物。这样的学习方式，融自主学习与合作学习于教学过程中，给学生充分自主思考空间，提升了课堂教学质量。

搭建舞台，在激励中探究

初中学生正处在活泼爱动，乐于表现自己的年龄段，在生物教学中，教师要结合学生的身心特点，为学生搭建展现自我的舞台，让学生充分展示自己，感受成功的快乐，调动自主学习的积极性。比如，在教学《动物运动方式的多样性》时，我让学生们到讲台前去表演翩翩起舞的蝴蝶，摇摇摆摆的鸭子，奔驰的骏马，游弋的海底鱼等，通过这些表演学生们模仿了不同动物的运动方式，激发了学习的兴趣，为接下来的学习奠定了良好的基础。再如，在学习《人体需要的主要营养物质》时，我让学生们分别去扮演食物中的六大营养类物质，让扮演者自己描述作为一种营养物质对人体的贡献是什么，学生兴趣盎然，积极参与表演，使自主学习在快乐的气氛中开展的更有实效。

鼓励动手，提升自主学习能力

生物科学的教学以实验为基础，让学生积极参与到实验中是提升学生自主学习能力的重要途径，学生通过自己的动手实验，可以增加对知识的感性认识，加强对知识的理解。一个学生亲自参与的成功实验，将使学生感受到无穷的乐趣，激发学生自主学习的积极性。学生动手实验能力培养，也是新课改精神中特别强调的能力培养目标之一。基于此，作为初中生物老师，我们应该在学生的实验中做好引导者，提升实验的成功率，教学中应该从如下几方面对学生的实验做出合理的科学的指导：首先，要让学生明白实验的目的，在实验的过程中掌握明确的方向；其次，要让学生带着问题进行实验，通过实验来解决问题；第三，要引导学生做好实验的总结，加深对实验中所掌握的知识的理解；第四，要组织好实验的评比，激发学生一丝不苟地进行实验，以期取得良好的实验成绩。

扩展思考空间，提高学习技能

在初中生物教学中，不论是课堂教学还是课后的思考，每个环节都可以渗透自主学习的教学。初中生物灵活性、实践性的特点确定了这门学科的学习需要不断自主的深入探究，教师要做好学习的引导者、启发者，不能再沿袭传统的教学方式，让学生学习死知识。学生的自主学习就是以自己具有个性特点的学习方式，去灵活性地学习知识，在学习的过程中，学生结合自己的已有知识、学习经验、思维特点等对知识进行整合、吸收，并转为自己的学习能力。比如，在执教《探索生命的方法》时，结合生活中出现的一些学生好奇的现象来提出问题，如，蛆是怎么来的？蚊子是怎么生出来的？让学生独立思考，探究。在教学中，教师给学生思考的空间，善于引导学生自己去探求知识的真谛，让他们加深对知识的理解，不断积累知识，逐步走向新的高度。

综上所述，在初中生物教学中开展自主学习，是一项复杂的教学活动，教师要坚持落实新课改理念精神，在教学中把学生当作学习的主人，激发学生的学习兴趣和求知欲，引领学生积极主动地去探究知识，养成自主学习，独立思考的习惯，为学生提供一个张扬个性，开发潜能的学习环境，全面提升学生的学习能力，优化生物课堂教学的效果。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）