创新为物理课堂注入活力

张玉秀

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”如果说，传统经济靠一些人的创新改变了社会的发展，那么在当今互联网时代，普通人的创新一定会有更广阔的空间。所以创新不是研究人员的专利，课堂创新也并不仅仅是精英教师的任务。作为一名普通教师，如何把创新融入自己的课堂？如何让创新为课堂注入新的活力？笔者以为，要从创新课堂模式、创新教学手段、创新提问习惯、创新训练思维等途径开展。

改变教学观念，建立新型课堂

在现代技术的影响下，人类普遍的学习方式已经发生了很大变化。主要有这样两种典型的变化：一是更自由地学习；二是即时性地学习。在互联网模式下，人们的求知，不再局限于特定的人、特定的时间、特定的地点，真正做到了想学就能学，这就是自由的学习。很多学习都不是预设好了，而是在完成其他工作后，根据需要开始的即时学习。物理课堂如果坚持沿着旧有的轨迹，一定是越走越慢。怎样改变我们的课堂？

一方面，内容的创新。学生未来获得知识的途径，就是现在课堂中应该体验的途径。得益于学校条件的改变，现在很多教室中的电脑都拥有互联网，教师在课堂讲解中使用过百度、谷歌，利用过百度百科、维基百科给学生们解释过专业词条，这些设施的运用比教师直接整合课件的讲解，更能激发学生好奇。

另一方面，形式的创新。现在提倡的课堂，教师在尝试的时候，总觉得有各种各样的不可逾越的困难。比如流行的翻转课堂，如何实现学生在课前的有效自学等。的确，如果以传统的手段来看，有很多的问题难以解决，如果教师成为一个拥有互联网思维的人，利用很多现代的手段，比如在学生可能的自学困难点上制作部分微课视频，放到班级的群中提供给学生，都是很好的解决方法。

教学手段要创新

与言传相比，身教的影响力是巨大的。良好的创新习惯，如果能从老师做起，往往能达到意想不到的效果。在物理学科，往往有独立自制实验器材的比赛，也就是基于这样的考虑。作为教师能多做这样的尝试，一定能给自己课堂增色，也能给学生的创新意识添彩。

比如：在教授凸透镜成像的应用时，教师通过自制凸透镜（可通过连接在一起的注射器改变其厚度）模拟晶状体，蜡烛模拟眼前的物体，光屏模拟视网膜就会让学生很惊奇。在物理课本中还有许多小制作，更应该鼓励学生自己动手，而不能弃之不理。在开始，很少学生会自觉去做，作为教师不妨准备好一些相关的工具，邀请学生们一起动手。比如用牙膏盒子做成小潜望镜等等，将制作的过程变成一种玩，在玩中学。

提问习惯要创新

课堂中的提问是什么？从传统的课堂角度看，它应该是学生思维的催化剂，是扶手、梯子。然而有的研究表明，这个问题答案可能让人大吃一惊，对于很多学生来说，课堂的提问是鞭子。就是在这个鞭子的作用下，很多学生顺利的走完了学习的过程。可是当人真的走完这段旅程后，又有几人能爱上这个被鞭笞的历程呢？

从物理的教学实际看，课堂中学生们不缺思维的严谨、不缺调用知识解决问题的能力，反而缺少发现问题的眼光。一个很简单的尝试：把一条联系生活物理题目的问题去掉，将条件用日常的语言描述。让你的学生去考考他的同伴，这里含有什么物理知识。你会发现，能说清楚的学生，要远远少于会做题的学生。这还是我们学习过地物理知识，在未来的生活中，如果面对更多的未知，会怎样？问题出在什么地方？观察我们的课堂就可以发现，学生难以得到提问的机会，只有回答的份儿。所以改变提问的模式，把提问权还给学生。

训练思维要创新

真正有能力的人，必然有着良好的个性心理品质。所谓良好的个性心理品质主要指情感、意志和性格等。因为灵感可以是一瞬间的事，可灵感之后的创作过程是漫长的。怎样让我们的学生，在未来的人生中拥有一颗“大心脏”。我想合适的困难、适当的挫折是人生的调味剂，也是课堂所必须经历的。

现在的课堂容不得失败，主要源于课程的安排中，时间不容许学生体验失败；教师的情感中，不容许自己的学生失败。物理课程讲究探究，但是什么才是真正的探究？个人认为，真正的探究正是在于不断地尝试失败，又向真相不断地逼近，这才是真正的探究精神。但是课程中，很难用宽裕的时间来进行这样长期的探究。我们的探究更多像是看一部纪录片，但从没有经历过。正因为此，我们在课后应该适当地给学生具有持续性和一定难度的活动任务，如设置部分课内知识的课外延伸。让学生在这些过程中体验到困难，甚至是失败，让学生的意志在为实现目标、完成任务的过程中得到磨练。

让“创新”为课堂注入新的活力，这是当今物理课堂的发展方向，也是传统物理教学中亟待解决的问题。只有如此，课堂才能追赶上时代发展的步伐。

（作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学）