职业技能大赛推进高职教学改革的研究

王小燕

摘要：技能大赛不仅是我国职业教育的一项制度创新，也是培养高素质创新型职业人的重要举措，是检验学生学习、教师教学、学校办学的一种有效方式，对高职院校推进人才培养模式改革、实现校企合作、促进师资队伍建设、改善办学条件、增强办学活力、提高学生就业能力以及传播优秀校园文化都具有重要意义。

关键词：职业技能 ；计算机；教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）33-0103-02

国家教育部从2007年开始进行职业技能大赛，是高职教育的重要特色，已经成为职业院校教学成果的一大亮点，职业技能大赛的成果目前也成为衡量各高职院校办学水平的一个重要指标，随着对高等职业技能大赛的举行，和对职业教育的重视，职业技能大赛对推进教学改革等方面进行有效地探索和尝试。课程内容的改革，教学方式的改变，实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。在此，结合高职计算机专业的教学实践，从技能大赛的视角，研究职业学校教学改革的问题，力求从技能大赛中寻求职业学校教学改革的理论支持研究，探索技能竞赛对专业教学改革的影响，加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，必须认识到职业技能大赛对技能培养的重要作用， 以战略的眼光瞄准计算机行业未来的发展趋势，促进计算机专业教学改革。

1 促进专业课程体系构建

学校将技能竞赛纳入人才培养方案，突出学生的技能操作训练，强调实践能力的培养。大赛所要求的技能是企业行业需求的导向，更是适应社会需要、引领职业教育改革发展的“风向标”。 在课程教学中以工作过程为导向，在课程设置方面逐步与技能大赛接轨，建立一套完整的人才培养方案，教学模式采用教学、实训、竞赛相结合的方式，校企合作内容开放式办学模式，与企业深度合作，双主体的培养模式，采取“以赛代考”的考核方式，要求学生按照职业操作规范，在限定的时间内独立完成相应的工作任务，由教师或行业、企业专家给予相应的成绩或学分。通过以赛代考，学生充分体会到完成工作任务的成就感和个人价值，可以提高自主学习的兴趣和自信心，促进综合素质的全面提高。

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的历史使命。而技能型人才的培养，最关键的是必须强化实践教学，努力培养学生的实际动手能力，使学生具备走出校门就可到对口专业岗位直接上岗的工作能力。为了实现这样的人才培养质量目标，各大高职学校都在进行以大赛为大纲的专业课程改革。开展实践理论与实践一体化的教学模式，将原来分散的、独立的几门课程，从理论、实践等教学环节，按专业的相互关联程度整合成一系列的项目体。从而有效地构建专业课程体系。

2 对教学模式和教学方法的推进

2.1促进专业教学模式和教学方法改革

传统的教学方式是以教师为中心，“满堂灌”的教学方式，使高职学生听不懂，也不想听，职业技能大赛打破传统的授课方式，以学生为主体，教师为指导，形成共同完成工作任务的教学模式，在教师引领项目的过程中充分发挥学生的主动性积极性，激发学生学习兴趣，并且通过职业技能大赛把最前沿技术和最新理念带到大赛现场，同时学校也了解到企业所需要的技能型人才的类型。

同时，确保将行业、企业一大批专业技术人员充实到实践教学师资队伍中来，使这些教师有效地发挥实践教学的主体作用，充分发挥高级技师、能工巧匠的教练作用。同时进行教学方式方法改革。学校大力推行“课堂教学、职场训练、赛场竞技”并举的教学改革新模式，增加专业课的实践教学，鼓励教师自主创新，由教学目标决定教学方式，用教学效果检验教改成效，大力倡导“教、学、做”三者有机结合，将案例教学、虚拟仿真实践教学、现场教学引入教学活动中。根据高职教育的课程教学特色，加大技能竞赛的学分认定与转化力度，实行计算机文化基础课程、英语课程、部分专业课程的专业技能大赛的学分认定与转化模式，将“以赛代考”的理念真正地落在实处，形成证书教育与技能竞赛教育的职业人成长氛围。

2.2对实训设备建设的影响

每年竞赛所采用的竞赛设备来看，职业技能竞赛对设备的要求都比较高，而实训条件的好坏关系到学生职业技能的培养。根据职业技能大赛的要求和特点，学校加强校内实训室的建设。良好的校内实训室环境能让师生模拟到生产和管理一线，了解更加真实的就业环境，将实验室模拟与真实使用之间的细小差别在真实的场景中得到辨别，从而使学生的操作技能熟练，将所学知识真正应用到实际应用中，才能在职业技能大赛取得好的成绩，将来走上工作岗位才能在岗位上发挥的游刃有余。

根据国赛项目的设定，学校不仅需要积极增加硬件设备，老师还必须掌握这些设备的操作使用方法，并运用于平常的教学实践中。学校可利用专项资金购买并自行开发了一批技能竞赛活动专用设备和软件，为各类技能竞赛活动的开展提供了物质保证，进一步推进了专业课程教学内容、教学方法的改革、实践与创新。技能大赛对比赛环境的较高要求，也加快了各职业学校对相关实验室的建设。

3 职业技能大赛促进“双师型”教师队伍建设

职业技能大赛中的评定标准沿用了企业的用工标准，目的在于“以赛促练，以赛促改”，既促进了双师型教师队伍和实训基地的建设，同时也反映了社会、企业用人的趋势。树立“双型”教师队伍建设新理念，学校在探索“双主体”人才培养模式的过程中，从企业行业主体出发，突破了原有的“双师型”教师观念，提出了“双型”教师队伍新理念，即学校教师承担公共基础课程、专业基础课程的教学任务，同时必须熟悉行业企业的一线技术工作；行业企业高级技师、能工巧匠按照行业企业对人才的需求标准按实践教学方案指导学生进行专业实践体验、课程实践、顶岗实习任务的完成。应制定“双师型”教师的激励机制。教学应继续以职业技能大赛为平台，关键还是教师有效引领专业教学模式的创新，通过职业技能大赛把各行业顶尖企业都聚拢到一起，学校应以技能大赛为契机，引领专业教师学习新知识掌握新技能，这样，教师即掌握了相关专业的前沿信息，提高了自己的专业技能水平，力争成为技能名师。

学校还应重视对竞赛指导教师的培养。选派优秀教师到企业参与实践活动，加强教师对职业标准和规范的学习，及时更新知识，掌握国内外行业发展的新趋势，了解企业的实际需求；选派骨干教师观摩各级各类职业技能大赛，提升组织竞赛的管理水平和指导竞赛的职业能力。通过学习、实践，竞赛指导教师能够更加贴近企业生产岗位和工作任务的要求，有针对性地选取和设计技能训练项目，为学校在各类技能竞赛上取得优异成绩打下了坚实的基础。

对高职教师的基本要求都必须从这些特点出发。高职教师除了必须具有普通高校教师的基本要求外，还必须具备所从事专业的实践能力、实践教学能力和专业建设能力，同时还应具有学校乐学勤思的学风和敬业有为的精神。

4 职业技能大赛对 “校企合作”的促进作用

校企合作是当前高职教育的主流模式，陕西工商职业学院“双主体”办学模式更加强调企业在职业教育中的重要作用。校外实践教学基地的建立，为双方搭建了合作平台。将青年教师的技能提升与企业融为一体，让他们与企业行业高管、一线技师共同组成专业建设委员会，到企业行业顶岗锻炼，掌握新理念、新知识与新技能；与企业行业教师一起指导学生的专业与课程实验实训以及技能大赛活动，将职场训练真正落在实处；与企业行业一线人员一起设计与开展课堂教学和技能竞赛活动，确保技术技能型人才培养目标的有效实现。

校企合作是现代高等职业教育的必然选择，缺失了学校和企业任何一方，都无法培养出具有良好职业道德、过硬职业技能并具有大学文化素养和创新精神的职业人。高等职业学校要有特色鲜明、满足现代服务业发展需要的办学理念，要学习借鉴国内外高职办学的成功经验，高起点、高标准、高水平地运行；要走校企一体合作办学，联合培养人才的道路；坚持学习、实践、竞赛并举，培养具有大学文化素养和创新精神的职业人；着力打造精品专业，带动和促进行业的发展。通过与行业、企业的深度合作，共同培养行业英才，为促进行业标准化、规范化发展贡献力量。

职业技能大赛对于计算机相关专业建设的意义是多方面的，职业教育不同于普通大学教育，其功能是以培养受教育者的职业道德和职业技能为主。职业教育要引领行业的发展，要适应行业、产业、职业需求，是针对性教育和技术性教育。技能大赛对于提高职业学校教学水平具有重要的促进作用。

参考文献：

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[2] 毕燕萍.解放思想，重视技能大赛的导向作用[J].广东教育，2008（11）.

[3] 王正怡.技能竞赛与课程改革[J].中国轻工教育，2009（6）.