行为导向法在文科师范生的PS教学中的使用

2016-01-15代才

教育界·下旬 2015年11期

代才

【摘要】本文通过分析行为导向教学法是特征和内涵以及行为导向教学的主要流程，将行为导向教学法有效地应用到面向文科师范生的Photoshop的教学过程中，旨在探索如何通过行为导向法和PS教学来增强文科生的逻辑思维能力和熟练使用PS。

【关键词】行为导向教学法 ps教学文科师范生

如何提高教学质量，从而为社会培养出德才兼备的各方面人才，是各院校的目标和密切关注的问题。通过建设教学课程来提高培养人才的质量是各院校采用的一种方法。计算机技术一般在各大院校中都是以基础课程的姿态而存在的，同时在计算机专业中属于专业课的范畴。计算机专业课教师方面，一般以讲解Photoshop、Flash、程序编码等方面的课程内容为主，而在陕西师范大学，Photoshop课程主要面向汉语、历史、外语等文科师范生而开。行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的教学模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作为具体的向导。行为导向教学法注重以人为本，强调人的重要性，注重沟通分析。行为导向教学法的核心思想是优化学习过程，在以学生为主体地位的前提下，调动学生学习的积极性，让学生自主思考、自主查询和获得相关知识，独立策划学习方案，自主执行学习计划，综合评价学习成果，然后再通过独立动手实践来理解专业知识并掌握专业技能，从而在行为中完成学习和提高自我的能力。在计算机教学中，会涉及Photoshop、Flash等课程，若将行为导向教学法应用到教学过程中，可提高教学质量。下面来分析和阐述向导教学法在文科师范生的Ps教学中的可行性与必要性。

一、必要性

在以往的教学过程中，教师一般采用灌输式教学方法，也就是教师在课堂上利用电脑现场操作示范，学生再上机练习，学生的学习主动性自然就会下降，尤其是文科生，他们对Ps的学习兴趣会更低，这也就是为什么Ps课堂教学效率低的原因。要解决这一难题，比较有效和成功的方法是使用案例或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学。在教学中，弱化知识的系统性与连贯性，更加注重和关注知识之间的联系，力求让学生不仅掌握Photoshop的本身知识，还能提高学生分析问题、分解问题，最终到达提高学生解决问题的综合能力和学以致用的教学目的。

二、可行性

Photoshop的学习和使用具有很强的操作性和实践性，特别的对于案例的设计和实现，需要比较多的知识和基础。如：要有一定的计算机基础，会操作计算机，会基本的文件存储；需要具备一定的灵感，需要一定的经验和知识的积累；需要一定的逻辑思维能力，可以把案例分解成若干个子问题，然后逐步完成每个子问题；要熟练掌握Ps的基本操作，面对一个新的案例，需要知道要使用那些操作命令才能完成这个案例；要很好地完成一个案例，只懂得Ps软件的基本操作是不够的，还需要比较好的美术基础。在实际教学中，由于课时量的限制，只能给出两到三个案例来包含PS的基本操作，前两个案例，教师可以引导学生如何完成，最后一个案例，可以让学生自己独立完成。例如：以万科西安大明宫项目广告作为设计案例，教师先将案例演示给学生（这主要是引起学生的注意力，提高学习兴趣），然后再将这个案例分解成图像拍摄、图像处理等子问题，通过对这些子问题的处理，让学生了解和掌握通工具的使用、道与蒙版、色彩调整、图层、滤镜等相关知识群。

三、行为导向教学法的案例

具体案例：陕西师范大学招生简章的设计。

1.教学的目标

（l）提高学生运用PS基本操作的能力；

（2）培养学生的交流和合作能力；

（3）培养学生独立解决问题的能力；

2.项目实施过程

（1）教师给学生讲解陕西师范大学的教育特色和优势之处；

（2）到学校招生办公室咨询学校招生的专业及其就业情况；

（3）到学校网站下载相关的学校的LOGO，学校的相关图片和文字介绍；

（4）学习使用Photoshop进行图片的处理、文字的处理以及图片的艺术化。重点注意的地方是：在文字录入方面，需要综合考虑字体、分割、组合、封面搭配以及学校的特色等设计；突出学校的特色学习环境和实验设备、毕业生的就业率和毕业去向图；招生简章中还应包括校徽、校训、地址简图等。

四、总结及反思