“CBI教学法”在《商务英语阅读》课程中的应用与实践

楚春霞

【摘要】结合《商务英语阅读》课程特点与阅读教学的目标，在课程教学过程中我运用了CBI教学法，重点选取了Tourism（旅游）课题为典型案例，达到了良好的教学效果。现重点对“CBI教学法”在《商务英语阅读》课程中的应用与实践进行回顾总结。

【关键词】CBI教学方法 《商务英语阅读》 应用 实践

一、CBI教学法的理论基础

CBI（ content-based instruction）是将内容和语言有机结合的一种教学模式。在这种教学模式中，教学活动不再完全按照语言教学大纲要求进行，而是围绕学生所要学习的主题内容和获取的信息而展开，从而确保学生既可以学习新的语言，又可以掌握学科知识。

CBI产生于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的沉浸式语言学习项目。Mohan于1986年正式提出CBI教学模式。CBI有如下三个特点：一是以学科内容为核心；二是运用真实的语言及语言材料；三是满足学生语言、认知和情感等方面的需要。CBI能为学生提供真实、适合的学习环境，可以提高学生的学习动机和自主性，增加学生对语言的理解，并且可以拓宽他们的跨文化知识。

二、CBI教学法的特征

CBI教学方法有四个主要特征。其一，以学科知识为核心。CBI教学理念的根本原则是围绕学科知识开展教学，而不是围绕语言的形式、功能、情境或语言技能。学生的交际能力是在学习一些具体的学科过程中获得的。其二，使用真实的语言材料。学习活动主要是注重理解和传递有意义的信息以及用真实目的语言完成实际生活中的任务。其三，学习新信息。学生应该在母语建立起来的知识体系的基础上，使用外语进行学习和评价新信息。其四，符合不同学生群体的需要。教学中的话题、学科知识、语言材料以及所组织的学习活动应符合学生的语言程度、认知和情感需要，并适合他们将来的职业需求和个人兴趣。

本文以《初级经贸英语》Tourism为例来展示在CBI教学方法的指导下如何开展商务英语阅读教学。

三、CBI教学实施

整个教学过程按照中职学生的认知特点进行设计，教学环节分为复习与新课导入、文章阅读与分析、景点介绍特征总结、布置作业。实施课堂教学前，教师设计（Warming-up questions）问题，由教师引导学生回顾总结已经学习过的国内外主要知名景点的介绍，让学生思考并回答，抽查学生课下分组准备的景点介绍以导入新课。教学过程围绕“rounsm“的话题进行，通过阅读“The Tourist Industry”让学生了解旅游业的发展，通过景点介绍猜测小游戏与学生“导游角色演练”巩固景点介绍的基本内容及常用表达方式，最后由教师和学生共同总结本课内容并布置作业。

（一）新课导入

1.集体复习回顾国内外主要知名景点，并会进行中英文景点名称互译与简单介绍。

2.集体复习回顾景点介绍常用词汇。

3.模拟真实的旅游环境，把教室设想为旅游观光车，在座的学生与教师看成游客，由各小组选出的导游带领游客观光不同的城市与旅游景点。

（二）新课教学

Pre-reading questions（教师让学生带着任务阅读文章并思考以下问题）

（1） What is the purpose of tour for different people？

（2） What are the differences between recreational travelers and business travelers？

带着问题逐段阅读文章，找出问题的答案，同学们试着回答问题，教师进行问题答案的讲解与更正，进而引导学生理解“Tourist Industry”相关的基本知识。

（三）关键词与短语学习（ Key words and phrases）

教师带领学生大声朗读单词表里的词汇并解释较难词汇，然后学生练习朗读单词，为下一步“文章阅读”扫除词汇障碍。

（四）分层阅读导学

教师引导学生带着问题逐段阅读教材文章，对阅读理解问题进行一一回答，教师进行问题答案的讲解与更正，进而引导学生理解“Tourist Industry”相关的基本知识与解释重难点语言点。

（五）实操巩固练习

1.通过景点猜测小游戏巩固景点介绍常用句子与景点介绍小窍门。

2.课后作业实操练习。

四、总结

CBI教学模式从根本上改变了传统的注入式教学模式，在这种教学模式中，教学活动不再完全按照语言教学大纲要求进行，而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开，从而确保学生既可以学习新的语言，又可以掌握学科知识。此教法更贴合学生的身心发展规律，以提高学生的学习动机和自主性，增加学生对语言的理解，并且可以拓宽他们的学科文化知识。此教法应用在课堂教学中，能让学生更多地参与到知识的拓展与获取过程中，不再是仅仅局限于枯燥的语篇分析，语言知识点的讲解；重视语篇的整体意义与信息，围绕学科知识开展教学，而不是围绕语言的形式、功能、情境或语言技能。学生的语言运用能力是在学习一些具体的学科过程中获得的。此教法使教的过程和学的过程能更加紧密地结合在一起。同时，多种教学方法如任务引领、CBI教学方法、分层阅读、景点范例导学等的有机融合，也将使这种教学模式更加充实和丰满。因此，我们有理由充分相信，CBI教学模式必将在我们的专业教学中有更长远的应用和发展，会更有效地激发学生学习兴趣，提高教学效果。endprint