对模特珠宝配饰秀的教学思考

吴亚文

摘 要 模特在T台上佩戴瑰丽的珠宝配饰向观众展示，是模特秀场上一种常见的展示类型。要在T台上用短短的几十秒就将自古在人们心目中地位尊贵，价值不菲的珠宝饰品演绎到位，需要模特具备非常强的领悟力和实际操作能力。本文从模特的角度对珠宝饰品的内涵进行挖掘和理解，探讨针对珠宝配饰的特殊性而在教学过程中所应采取的一些方式方法，力求让学生走上T台能够以一种易为大众理解和接受的肢体语言将珠宝配饰演绎到位，并赋予珠宝以灵气，传达给观众美的享受并引发思考。

关键词 珠宝配饰 模特走秀 教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.065

Abstract Models on T stage wear magnificent jewelry accessories to the audience， it is the show floor models show a common type. T stage to tens of seconds with a short position in people's minds will always been honorable， valuable jewelry interpretation of the place， we need to have a very strong model of perceptive and practical ability. From the point of view of the model connotation jewelry mining and understanding， to explore ways and means for jewelry accessories particularity in the teaching process to be taken， to let the students onto the T station to the public in an easy to understand and accepted interpretation of body language will jewelry accessories in place， and give jewelry with aura， convey to the audience to enjoy the beauty and thought-provoking.

Key words jewelry accessories； model show； teaching design

模特的职业性决定了它不是以模特自身为主要展示对象，它所要突出表现的是产品或者服务对象。这一点无论是对平面模特还是T台模特来说都是共通的。而珠宝配饰的T台展示，是模特秀场上一种常见的展示类型。对于一名模特而言，表演的目的是要用自身佩戴珠宝的形象引发人们的审美热情，激起人们对其所表现对象占有的欲望。如何在T台上用短短的几十秒时间将自古就在人们心目中地位甚高，价值不菲的珠宝饰品演绎到位，是每个T台模特都应该非常重视的课题。总体来说，这需要模特具备对珠宝配饰非常强的领悟力和实际操作能力。

珠宝秀和其他类型的秀一样需要涉及到很多因素，比如灯光、音乐、场景等等。模特表演和诸多因素的配合固然重要，但要塑造T台经典形象，赋予一场秀以灵魂，发掘饰品内涵，让观众体会到模特内心世界从而产生情感共鸣才是一场秀的点睛之笔。因此，本文从珠宝配饰的T台展示为题，探讨如何在教学中引导学生更好地理解和展示珠宝配饰。

1 珠宝配饰T台展示研究的必要性

1.1 珠宝配饰展示的特殊性

珠宝，顾名思义就是指珍珠和宝石，国标定义中的珠宝“是天然珠宝玉石和人工宝石的合称。美丽、稀少且坚硬耐久的珠宝作为一种为人们所钟爱的饰品在现代经济贸易和商品销售中具备商品性和艺术性两种特质，其艺术性表现在色、光、形等方面；其商品性表现在值、神、义等方面。”①这也表明了珠宝能表现出生产劳动的商品销售价值，思想意识的宗教神秘色彩，美好祝愿的纪念意义以及权力、地位和财富的传世价值。

首先，珠宝与其他对象的展示方式不同。服装展示不需要刻意体现某个细节部位，突出体现的是模特穿着服装时肢体造型的整体感觉。相机、手机等展示对象虽然也需要模特的局部重点展示，但其注重的是现代科技感风格的外观体现，功能按键的指明。珠宝配饰器形精美、价格昂贵、存世量稀少，模特为了突出展示重点，同时也为了体现内心对于自然造物的敬重，穿戴珠宝饰品的头颈和手臂部，动作比较细腻柔和，眼神以凝视展品和前方观众区为主，手臂和身段力求端庄大气，用肢体语言整体描绘出一幅幅婀娜多姿的美饰图。

其次，珠宝展示突出的重点与众不同。T台展示的服装是设计师在人工合成的面料上进行款式设计、剪裁和缝纫，成衣突出的重点是人工构思和制作之美。而珠宝是自然界的鬼斧神工，是源于自然的馈赠，珠宝设计师在其原始面貌的基础上打磨和修饰将它变成饰品佩戴在人身上，人工雕琢主要是为了辅助展现珠宝的原始风貌，实际突出的重点是自然本色之美。所以，模特在展示珠宝配饰的时候也不能破坏其本色之美，或者喧宾夺主。

1.2 T台展示珠宝配饰的专业性

模特从某种角度上来说就是时尚、美和个性的宣传者，T台就是模特的宣讲台，模特的内心世界是通过肢体语言在T台的演绎来完成，增加模特内心对于表演对象的理解有助于塑造深入人心的产品形象。

在T台秀上，观众的眼里是手美还是戒指美？是胳膊美还是手镯美？是脖颈美还是项链美？模特到底要表现的是自己还是配饰？观众到底欣赏的重点是哪个？这些问题看似很矛盾，有相互抢镜的嫌疑，但实际上考验的是模特与展示对象相得益彰的造型能力。笔者认为，他们关系是相辅相成的。观众来观看T台秀一定先看到的是模特，然后看到珠宝配饰，一方面，个人魅力所产生的情感导向有助于展品的形象塑造，模特本身必须先保证拥有足够的气场能够吸引观众的目光，之后观众才有可能继续欣赏其所佩戴的饰品，秀场的最终目的就在于推介珠宝饰品。另一方面，珠宝饰品又可衬托模特的美，激起观众的情感共鸣，提升模特的个人魅力，俗语说“人靠衣装马靠鞍”，佩戴了珠宝的模特显得更加光彩夺目，提高了整个秀场的“颜值”。观众产生了艺术欣赏的兴趣，进而有了想要购买的欲望，这场表演的社会功能在两者的互相作用下得以显现。

2 珠宝配饰T台展示教学的目的及意义

2.1 使学生提高审美、鉴赏的能力

学习服装表演的学生就是与“美”打交道的，学科的特殊性要求学生必须具备对艺术的欣赏能力，这种能力虽然不是一项具体的技能，但它可以帮助提升人的思考能力，改善生活品位，并可进一步提升人的气质和魅力。我们的学生应从以下几个方面去努力：首先，要学会欣赏。在T台展示这门艺术中，模特展示一件珠宝饰品，并且要让观众喜欢自己所展示的珠宝饰品，要求模特首先得学会欣赏自己所展示的对象，用心体会并爱上这件作品。艺术欣赏的通用含义是“人们以艺术形象为对象的审美活动，是欣赏主体的感官接触到艺术作品而产生审美愉悦”②模特对珠宝艺术作品的“接受”也就是感知、体验、理解、想象、再创造等的综合心理活动。感知——看到珠宝饰品后对其有一个第一印象；体验——把饰品佩戴在身体上用视觉和触感对饰品有一个深入的感知；理解——对珠宝产生一种自发的主观的情感；想象——分别对珠宝的质地、颜色、形状、用途、文化背景展开想象；再创造——用自己的理解配合上有意味的肢体语言向观众传达意愿。其次，要学会提炼概念，总结出珠宝饰品展示的共性。珠宝艺术品的造型表达千变万化，教师不可能针对每一件饰品手把手的教学，学生在学习时通过大量的观察和总结提炼出不同饰品的共性，在脑海中形成关于这一类饰品的概念，再将这种概念融入到表演中的每一件饰品的意境中去。

2.2 发掘珠宝配饰的文化内涵，提升魅力

模特的脑海中已经确立了所要展示的珠宝饰品的形象和概念，就要将所想付诸于实践。展示虽然在形式上看来简单，但要模特能在固定的台步和简短的几次停顿或转身造型中充分展示珠宝的立体效果不是那么容易的事。

首先“观其表”。第一次接触到要展示的珠宝饰品通常是在彩排之前的试装环节，模特拿到分发到自己手中的珠宝饰品先观察其表，比如光泽、亮度、颜色、形状、大小等，要使学生成为训练有素的模特，平时的课程中应该多用实物或者虚拟实物进行思维练习。其次“晓其义”。要了解的就是这件珠宝饰品的自然背景和历史文化背景，懂得它的出处和象征意义或内涵。要做到这点我们的课程中需要添加一些常见的珠宝文化介绍。最后“悟其神”。模特就要结合以上的观察和了解展开思考与想象，解读珠宝璀璨外表下由自然和人为赋予的品质，体会大自然的鬼斧神工和人类独具匠心的设计相结合的深层次审美情趣。

作为一名职业模特就应该形成特有的理解思维模式，快速做出展示设想。当然这要依赖于平时的人文知识积累和情感体验的累积。在日常生活中要做个有心人，注意不断学习和积累珠宝知识，开阔自己的眼界，也就会逐渐培养出对珠宝的领悟能力，这是日积月累而来的能力，不是一日之功。

3珠宝配饰T台展示教学设置

一般T台模特教学的内容结构为：展示主体（模特）、展示对象（珠宝配饰）、展示作品（T台展示秀）、表演基础理论、鉴评、造型表达技巧。基于以上分析，为了实现教学目标，我尝试用如下的课程设置来满足珠宝配饰展示教学的要求。

3.1 为“观”而设计的教学内容

通过大量实物或者图片、视频资料让学生感受到珠宝配饰带给人直观上的美感。包括观赏常见的珠宝品种，观察各类珠宝饰品的外观和性质，观摩国内外大牌珠宝秀的视频资料，观摩佩戴珠宝饰品的人物原型和佩戴时的场景原型，等等。通过观看让学生接触和了解到足够多的珠宝知识，做到心中有数。

3.2 为“思”而设计的教学内容

引导学生思考珠宝首饰的文化属性和模特对其表达方式的选择。包括思考当展示某件珠宝饰品时，想要突出表现的是什么？比如质感或者文化底蕴。思考将自己假想成怎样的人物角色来佩戴此款珠宝饰品？比如贵妇或者情人。思考想要表现的是怎么样的人物情感？比如高贵冷艳或者妩媚动人。思考在T台上用怎样的神态和肢体语言营造出想要表现的氛围？比如在贵族晚宴上或者在婚礼现场。等等。

3.3 为“练”而设计的教学内容

对镜训练用最佳肢体语言体现珠宝饰品内涵。包括有意识的练习头颈、手臂在行走和台前定型时的形态，提高佩戴饰品时的美感，使之适合展示所佩戴的饰品。模仿佩戴电珠宝饰品的经典荧幕或照片形象，比如摹仿欧洲的王公贵族或者是“仙”气十足的中国古典美女。

在统一主题许可的原则下结合自身特有的气质和风格用珠宝首饰表现自己，演绎出和别人不一样的风采。追求一种有意味的形式感，使自己的表演成为一种耐人寻味的经典。

3.4 为“演”而设计的教学内容

模拟实物演习，因为只有设身处地的经历才有助于唤醒学生的表演意识。例如，模拟一场珠宝饰品展示秀。设定一个主题秀，让每位学生自由选取模拟的珠宝饰品进行展示，让学生切实感受到在秀场上展示珠宝饰品时的体感和心态。或者设定一件珠宝饰品，让每为学生轮流对其进行展示，要求展现出自己对它的理解，演绎出属于自己的特色。

笔者认为，以往模特专业的表演课教学课程设置，在模特造型和表现力上都下了很大的功夫，就模特的肢体语言而言已趋于合理、科学。但是模特的表演，尤其是在展示珠宝配饰时，并不仅仅是用肢体展示就可以获得最佳的效果，从模特的角度对珠宝饰品的内涵进行挖掘和理解，才能将珠宝配饰演绎到位，并赋予珠宝以灵气。通过我的教学过程，相信学生能逐渐深入理解和剖析解读展示对象，从而能快速地选择一种易被接受的，也是最恰当的，能够将珠宝配饰的特征及内涵魅力表现得淋漓尽致的肢体语言传达给观众。

注释

① 廖宗廷.珠宝鉴赏.中国地质大学出版社，2010：1-4.

② 陈婉娴.艺术欣赏.中山大学出版社，2013：7.