高校青年教师如何过好教学关

许加明

摘 要 教学关是摆在新入职的高校青年教师面前的第一道关口，要想顺利通过教学关，必须从四个方面进行努力：首先，勤于学习，不仅要向书本学习，还要向老教师学习；其次，敏于思考，课前要认真备课，课后要用心反思；再次，勇于实践，主动投身课堂教学，积极参加教学竞赛；最后，敢于创新，在教学方法和教学策略方面形成自己独特的教学风格。

关键词 高校青年教师 教学关 教学水平

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.038

Abstract Teaching threshold is the first barrier in front of the new recruits young teachers in colleges and universities， if they want to pass the teaching threshold smoothly， they must do well from four aspects： first of all， eager to learn， not only learn from books， but also learn from teachers； secondly， swift to think， recognize true lessons before class， and reflect carefully after-school； thirdly， courage to practice， participate in teaching？initiatively and participate in the teaching competition actively； finally， dare to innovate， form their own unique teaching style in teaching methods and teaching strategies.

Key words university young teachers， teaching threshold， teaching level

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是高等学校承载的四项基本职能。其中，人才培养是基础，只有不断提高人才培养质量，才能在科学研究、社会服务、文化传承创新等方面“纲举目张”，全面提升高等学校的教育质量。人才培养质量的提高有赖于教学工作水平的改进，新入职的高校青年教师往往学历层次比较高，专业知识比较丰富，但普遍缺乏教育教学的实践经历和经验，如何快速提高教学工作水平，顺利通过教学关，成为摆在他们面前的一个重要关口。

1 勤于学习

1.1 多向书本学习

要想提高教学水平，首先就要不断扩充自己的知识储备。一方面，要深入钻研教材。教材是教学的主要依据，在上课之前，教师要认真研读教材，尽快了解和熟悉教材的内容、结构和要求，弄懂教材中的每一个知识点，做到对教材的知识结构了然于胸。另一方面，要广泛涉猎相关书籍。现代社会经济发展日新月异，科技创新一日千里，知识更新的速度更是非常之快。因此，教学内容不应囿于教材本身，而要在熟练掌握教材的基础上，广泛涉猎与所教课程相关的书籍，拓展知识的深度和广度，根据知识的实用性和难易度，将一些前沿性知识、热点知识及时补充到教学内容当中来。

1.2 多向老教师学习

每一位老教师都在多年的教学实践中总结和积累了丰富的教学经验，非常值得青年教师学习和借鉴。因此，青年教师要主动向老教师学习，通过多种渠道多听老教师的课，如教学名师公开课、教授博士课堂教学观摩课等。青年教师听课与学生听课存在本质区别，学生听课的目的是接受新知识，要解决的是一个“听懂”的问题；而青年教师听课的目的主要是学习教学方法，解决一个如何“使人懂”的问题。①因此，青年教师听课的重点是要关注老教师是如何安排整个教学程序，如何处理各个教学环节之间的关系，如何分配教学时间，如何解决教学中的重点和难点，如何吸引学生的注意力，如何与学生进行互动等等策略性和技巧性的问题。

2 敏于思考

2.1 课前认真备课

备课是上课的基础，只有备好课，才有可能上好课。备课的内容主要包括写教案、写备课笔记、制作教学课件等几个方面。教案是课堂教学的执行方案，要根据教学大纲要进行编写，具体内容包括教学目标、教学重点和难点、教学程序以及时间分配、教学参考用书等。备课笔记等同于上课所用的讲稿，要具体、细致，多多益善、有备无患。讲稿应该包含三个部分，即引言、正文和结尾。引言的作用主要是通过简短的背景介绍、案例故事等引起学生的兴趣和求知欲，让学生快速进入到课堂学习当中来；正文是讲稿的核心，也是口头表达的依据，要写好正文，必须做到主题鲜明、逻辑严密、材料丰富、文字生动精炼；②结尾是对教学内容的概括和总结，让学生对本次课所学习的知识形成一个整体的认识。好的教学课件可以通过直观化的形式增进学生对抽象知识的理解和认识，要求简洁明了、美观实用，切忌把教材上的内容大段复制到多媒体课件上，照屏宣科。

2.2 课后用心反思

教学反思是加快青年教师成长、快速提升青年教师教学水平的一个重要途径。每次课上完之后，教师要对上课的整个过程进行深入反思，多站在学生的角度换位思考，多问问自己，如果我是学生，听我自己讲课，有什么收获，有什么不足，哪些听懂了，哪些没有听懂，哪些感兴趣，哪些不感兴趣……总之，就是要把讲课过程中以及与学生互动过程中的一些所见、所闻、所思、所想及时补充、标记到备课笔记当中去，从而进一步完善备课笔记，以保证在下一次上课的时候有所改进。在此基础上，青年教师要养成坚持写教学反思日记的好习惯，随时随地把自己教学中遇到的问题、成功的经验、失败的教训及其背景用教学日记的形式记录下来，并在此基础上加以梳理后写教学反思，总结成功或失败的经验、教训。③只要能够持之以恒，一定能让自己的教学水平在不知不觉中得到提高。

3 勇于实践

3.1 主动投身课堂教学

上课是教学工作的核心，一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但是要上好一堂课，需要注意的地方却有很多。一般而言，一节课可以分为三部分，即开头、中间和结尾。在开头部分，主要用于回顾上节课学习的内容，重要的知识点可以以课堂提问的形式来回顾，并在回顾的基础上引入本节课所要学习的新内容，时间大概为五分钟。在中间部分，主要用来讲解新的知识点，这一阶段一定要把各个知识点上所用的时间分配好，既要保证知识点的完整，又不能在每个知识点上平均用力，而要突出重点、详解难点，时间一共大概为35分钟。讲课时教态要自然大方，声音要洪亮，语调要随讲课内容的不同呈现高低起伏、抑扬顿挫，用以突出重点、详解难点；同时，要用眼睛注视学生，密切关注学生的一举一动，根据学生的表情和反应适时调整自己的语言表达和讲课速度；讲解知识的过程中，要将理论与实践相结合，力求将书目上艰涩和深奥的知识点通俗易懂、深入浅出地表达出来；在使用多媒体课件的同时，要与板书相结合，用合理的板书、情境设计、表情和手势的补充，把每一个知识点表述清楚完整，不能以课件完全取代板书；此外，在讲课过程中还可以穿插一些提问和练习，增加师生之间的互动，了解学生对知识点的掌握情况，并据此对讲课的内容和过程加以调整。在结尾部分，主要用于对本节课所学习的内容进行概括总结，帮助学生把各个知识点串联起来，时间大概为5分钟。

3.2 积极参加教学竞赛

高等学校经常举办各种类型的教学竞赛活动，比如青年教师课堂教学竞赛、微课教学竞赛等，青年教师要积极参与，在教学竞赛的过程中更快地成长。首先，教学竞赛是一种压力，同时也是一种动力，准备教学竞赛的过程也是有意识地努力提升教学水平的过程。其次，教学竞赛是青年教师更好地认识自己的一次机会，在教学竞赛的过程中，学校会由教学经验丰富的领导和专家组成评委进行听课，并对听课内容进行点评，通过这些点评，教师可以更好地认识到自己在教学中的问题和缺陷之所在，从而更加有针对性地加以改进，更好更快地提升教学水平。最后，教学竞赛也是一个青年教师相互切磋的舞台，通过教学竞赛，青年教师可以相互学习、相互借鉴，彼此之间取长补短，在竞赛的过程中共同进步。

4 敢于创新

4.1 教学方法创新

俗话说：教学有法，但教无定法。任何一种教学方法都不是百试不爽的灵丹妙药，没有哪一种教学方法是适用于所有专业、所有课程、所有教师和所有学生的。教学方法只有与教学实践相吻合，才能真正发挥其效能。脱离了教学实践空谈教学方法，或者把书本上或他人的教学方法原封不动、生拉硬套地照搬到自己的课堂当中来，势必难以取得理想的教学效果。因此，青年教师在学习和实践的过程中，要善于结合自身的特点，扬长避短，将他人的教学方法加以取舍、改进与创新，因时制宜、因地制宜、因课制宜、因人制宜地灵活运用各种教学方法，并积极参与教学改革，力争在前人的基础上推陈出新，形成独特的适应于自己和所教课程的教学方法，切实提高自身的教学水平。

4.2 教学策略创新

青年教师在教学实践的过程中，要善于根据自身掌握的知识和技能，结合各种教学设施和设备等教学条件，在不断学习和深入实践的基础上，持续地积累间接和直接的教学经验，逐步掌握备课的基本要领和上课的基本程序，并在此基础上不断加以整合创新，形成自身独具特色的教学策略，将三尺讲台作为自己的一个表演舞台，使得整个教学过程兼具科学性与艺术性，各个教学环节和教学要素达致刚柔相济、融会贯通、张弛有度、挥洒自如的境界。到那个时候，上课对我们而言，就不再是一种任务、一种负担，而成为一种乐趣和成就感的来源，当你在课堂上看到学生纷纷被你所吸引，一双双求知的眼睛看着你，对你充满了敬佩和仰慕，你会感到无上的光荣和自豪，身为人师的意义和价值感也就在那一刻从内心深处迸发出来。

注释

① 王金明.谈青年教师如何过好“教学关”[J].石家庄联合技术职业学院学术研究，2006（4）：47-48.

② 罗志年.民办高校青年教师过好教学关的几个关节点[J].湖南涉外经济学院学报，2011（3）：66-68.

③ 李丹.青年教师如何突破教学关并快速成长[J].教育实践与研究，2015（15）：20-23.