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“分组教学”在企业VI设计课堂的实施

2016-01-14毛玉荣

广东教育·职教版 2015年12期
关键词:VI设计分组教学分工

毛玉荣

摘要:分组教学有利有弊,在开创新的教学模式上我们任重而道远。本文探讨了分组教学模式在企业VI设计课堂教学中的运用,对其具体的实施过程进行了阐述。

关键词:分组教学;VI设计;分工;合作

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2015)12-0081-01

新课改的主题思想是发挥学生的自主性、合作性、探索性,实现“我的课堂,我参与”。实施分组教学不仅具有提高教学质量的近期作用,还具有提高学生素质的远期功效。在具体教学中,笔者主要从分组、分工与合作、组间竞争、展示与评价四大环节来进行。

一、采用多样化的分组教学模式

首先,根据学科特点按学生性格和性别分组,使学生在能力、性格上互补,达到相互合作、取长补短、拓宽思维、相互促进的目的。其次,均等式分组,通过模拟测试,依据成绩平均分组,设组长1人,根据学生的学习、表达、实验操作等能力进行微调,保证小组实力均等。第三,掌握学生的情况,根据某一特定问题、课题灵活调节分组。第四,组长的不固定性,采用互换组长代替教师考查,强化小组长责任意识,做到人人有事干,形成“你追我赶”积极参与的课堂氛围。

二、制定完善的分工与合作计划

1.分组练习

根据课标结合教学内容和学生实际设计多层次的练习供学生选择,做到面向全体学生因材施教,使学生得到均衡化发展,体会成功的快乐。

2.分组授课,层层推进

主要是对优等生以“放”为主,“放”中有“扶”;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”。提问难易适当,调动学生非智力心理因素的积极作用,达到面向全体共同提高的目的。

3.分层训练

设计必做题和选做题供学生选择,小组合作完成。设计各种逐步深化的练习给不同层次的学生做,增大思维量,拓宽思路,使每个学生得到不同程度的提高。

三、开展小组竞争

1.在各小组成绩均衡的前提下开展组间竞争

包括纪律和成绩两个方面,成绩方面突出竞争机制;纪律方面制定好切实可行的扣分、加分细则。综合两方面每月评出文明小组予以奖励,同时小组内实行“师徒结对”的形式,帮助问题学生提高学习成绩。

2.采用“知识风暴”的方式展开竞争

给学生讨论的应是明确且能激发所有学生参与、吸引每个人思考和发言的开动脑筋的问题,可采用小组讨论的方式,做到轮流发言、讨论和展示,让每位学生都动起来,做到相互启迪、相互补充,所谓“三人行,必有我师”就是这个道理。

四、作品的展示与评价

1.作品的展示

以小组为单位进行展示,每位成员当众发言,介绍自己分工的作品组件,让学生比着学,乐中学,提高学习的积极性。

2.作品的评价

作品的评价应以不同标准、多种方式分组评价。如,对不同层次的学生采用不同的评价标准。总之我们要用欣赏的眼光看待学生,用鼓励的语言感化学生,采用激励性语言调动学生的积极性。

分组教学有利有弊,在开创新的教学模式上我们任重而道远。孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,同样“思学不用则荒”。作为教师应与时俱进,在思想观念上牢固树立求新、求异、求变的意识;在教学中勇于探索,大胆尝试,利用学生稍纵即逝的智慧火花引导学生探索、学习,使自己的教育教学活动变得更有新意、更有成效,才会在追求教育变革中不断地超越自我,在现代教学变革中立于不败之地。

责任编辑陈春阳

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