微课在中职计算机教学中的应用探究

邓彩细

摘要：本文阐述了中职计算机教学的现状及微课教学的特点，并就如何将这种新型教学模式引入到计算机课堂中进行了论述，以达到提高课堂效率、优化课堂结构的目的。

关键词：中职；计算机教学；微课

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0075-02

在信息化的今天，计算机的发展及其在学校教学中的广泛应用，使教师的“教”和学生的“学”变得更加灵活和多样。“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。它不但是教学资源的补充，更为课堂教学带来了新的形式和手段。如果将这种新型教学模式引入到计算机课堂中去，以此提高课堂效率，优化课堂结构，应该是一次有意义的尝试。

一、中职计算机教学的现状

2014年，国家继续出台相关政策，加快发展中等职业教育。作为中职学校学生必修的课程，《中等职业学校大纲》明确指出，计算机课程的任务是：使学生掌握必备的计算机知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养。

然而，我们中职学生由于城乡教育的差别，学生入学前的计算机水平存在较大的差异，普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自制能力不强、意志力差等现象，客观上造成了教学对象的层次不一致。教师只能被迫疲于指导那些基础差的，不断重复讲解基本操作。在常规教学中，教师采用“讲、演、练”的模式，即先讲任务需求，分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练，形成了“前半节讲得细，后半节凭因忆”的模式，这样难以实现学生的自主探究。同时计算机又是一门实践性很强的课程，在实训室中，每个学生坐一台电脑，造成教学设计与教学组织的管理难度大。虽然教师给学生明确的上机内容和要求，但是如果缺乏教师适当的指引，学生对操作内容也无从下手。由于学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也不能面面俱到，导致传统的教学模式常难以收到较为理想的教学效果。

因此，中职计算机教学面临着巨大的挑战：教学中如何适应学生现实水平状况，发展学生的计算机能力，提高计算机教学效果，培养的人才适应社会市场的需求，是广大中职计算机教师教学的当务之急。

二、微课的特点

按照国内微课程发起人，广东省佛山市教育局胡铁生老师的理解，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的各种教学资源的有机组合。通俗来说，借助手机/ipad或摄像机将授课教师的操作演示/推理讲解录制下来，或者使用电脑屏幕录制软件，将屏幕演示和语音讲解录制下来，经后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中，就是现在最为热门 “短小精悍”的微课。

微课视频时间较短，一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。据调查发现，学生的注意力集中最佳时间是不超过10分钟。通过微课的播放，将书面化的知识点立体化和形象化，突出重点，突破难点，使学生清晰地掌握知识点，集中学生的注意力，有效提高学生学习水平。在课后学生都可以利用移动终端自主学习，提高学生的学习效率。

对教师而言，教学内容变少，因为微课视频进行知识点梳理讲解后，剩下的课堂时间教师可以充分用来培养学生作品的艺术加工和创新思维。

三、微课在计算机教学中的实施策略

如何把微课应用到计算机教学中，达到熟练掌握技能目的。教师可以从课前准备、课中实施、课后巩固三个阶段开展。

（一）课前的教学准备阶段

微课制作质量的优劣，直接影响教学全过程。首先教师要熟悉本节课的知识点，根据学生的学习情况和容易出现的问题入手，通过深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次，在录制时要注意动静结合，图言语并茂，字体、字号、颜色搭配，要错落有致，尽量少用文字等，使整个视频简洁清新流畅。再次，录制讲解时，语音标准，通俗易懂，声间响亮，节奏感强。整个视频要控制在5～10分钟以内，引入和结题要简洁明了。虽然每节微课的时间短，但教师要花更多时间备课。但教师在制成微课的过程中，经历了发现问题、分析问题、解决问题的过程 ，其实就是一次微研究，一次教学反思的过程，有效提高了教师的业务水平。

教师除了要做出原创微课作品，还要会用微课资源。如全国中小学微课大赛就是一个很好的平台。把原创微课上传到公共资源平台，通过公共资源平台进行微课的积累、分享和交流。同时教师可以在公共资源平台寻找适合自己课堂教学的微课成品。这样可以节约备课时间，方便教师之间经验和方法的交流，有效促进教师的专业发展。

（二）课中的教学实施阶段

一个完整的教学设计一般分为新课导入环节、新授环节、实操环节、小结拓展环节。无论那个环节，只要找准微课与计算机教学的切入点，在合适的时机都可以使微课有机地融入教学过程。

1.新课导入

在课堂教学中，合理、恰当地导入新课，不仅有助于教师完成教学任务，更能有助于学生的学习兴趣，降低学习的难度。教师在新课导入时可以利用具体、生动的微课视频，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如学习《数据库概念》，学生初次接触数据库这个抽象的概念，理解起来比较困难。但是如果播放一段形象生动的视频，这个问题就引刃而解了。道理明白了，再来完成相关操作就容易多了。通过微课进行了正确的引导，激发学生的兴趣。

2.新授环节

新授环节是一节课的重中之重。利用微课作为课堂演示资源，高效再现操作细节。计算机课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。比如photoshop的教学过程中，涉及到综合的例子，基本操作就有几十步，演示过程中，学生较难看清鼠标的位置以及记住具体的操作步骤。但教师讲解时，又不得不一次性讲完整个操作过程；学生练习时，经常就会因为某一个小步骤而不能成功地完成任务，类似的场景屡见不鲜。因此，教师可以根据任务的需求，边讲解边操作，制作成微课。使用微课这样一种动态的视频教学，可以加个鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上教师的语音讲解，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、倒退、快进、重播以适应自己学习的进度。碰到难理解的地方可以倒回去再看，直到理解为止。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重点和难点，学生就能快速地掌握技能，这样教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。

3.实操环节

利用微课可作为分层教学资源，实现异步式教学。中职生的差异性较大，尽可能创造条件让不同层次的学生都能在计算机课堂上获得各自的发展。将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，完成不同的任务，让每个学生都能体验到成功的快乐。如在讲“二维动画制作—flash制作补间动画”中，可以制作三档不同的微课、三个级别不同的微课，适合于不同程度的学生学习。这样三个微课同时指导着三种不同层次的学生完成相应练习，有效解决了分层学习的问题。

4.小结拓展

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入己有的知识体系，并适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前播放。

要说明的是，教师要根据教学的需要恰当使用微课，以上环节可以单独使用，也可联合使用，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，应合理结合利用其他的媒体资源和教具。

（三）课后巩固复习阶段

为了进一步提高学生自主学习能力和技术运用能力，教师可根据课堂内容的相关技能布置强化拓展训练任务，将录制的强化训练教学视频上传到学校的网络共享平台上，让学生利用课后的时间，巩固基本技能点，提升实操能力，从而达到知识的运用和拓展，有效提高学生的学习效率，减轻教师课后辅导学生的工作量。

四、结语

微课应用到中职学校的计算机教学中是可行的，也是未来发展的需求，是顺应时代的产物。在教学实施的各项环节中，教师恰当使用微课，它不仅将传统教学模式的优点发扬光大，还弥补了传统教学模式的不足，实现从“教”为中心向以“学”为中心的转变，满足了学生对多样化教学模式的需求，充分调动学生的主动性和积极性，提高了学生的综合能力。实际上也缓解了教师在课堂上的压力，使教师有更多的精力放在组织课堂，更好地与学生交流。总之，微课作为一个新兴的课题，为中职计算机教学和教师业务提高开辟了新的途径。

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责任编辑何丽华