APP下载

项目教学法在计算机组装与维护教学中的运用与探索

2016-01-14赵德福

广东教育·职教版 2015年12期
关键词:项目教学法教学效果

赵德福

摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“工作项目”而进行的教学活动,本文通过对计算机专业《计算机组装与维护》课程的现状进行分析,结合具体教学实践,探讨了项目教学法在计算机组装与维护课程教学中的应用策略。

关键词:组装与维护;项目教学法;教学效果

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2015)12-0069-02

《计算机组装及维护》是一门理论性与实践性很强的学科,对提高学生动手能力,加强实践教学环节,有着极其重要的作用。我校的计算机网络技术、计算机动漫、计算机应用等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程,其在计算机专业课教学中的重要性不言而喻。

《计算机组装及维护》课程的传统教学模式和方法,以《教学大纲》为基准,以教材为基础,以教师为主体,教师上面讲,学生下面听为主要教学方式,以教材章节顺序为教学进程,已经不能适应的时代的要求,课程教学改革势在必行。一直以来,我们都在积极探讨,实践证明,项目教学法在《计算机组装及维护》课程教学中是确实可行的、高效的;其次,我们还应当归纳总结,进一步提高《计算机组装及维护》课程的教学效果。

一、项目教学法的简介

1.项目教学法的概念

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“工作项目”而进行的教学活动,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。它是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”,学生直接参与工作项目过程的一种教学方法。学生全部独立组织、安排学习行为,解决在“工作项目”中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。

将项目教学法运用在计算机组装与维护中,学习过程成为学生人人参与的创造性实践活动,它所注重的不是最终的结果,而是在项目实施过程中,学生对计算机专业知识的学习与掌握情况。

2.项目教学法的流程

项目教学法的基本流程一般可分为:(1)确定项目工作内容;(2)制定项目工作计划;(3)实施计划;(4)检查评价;(5)总结,为下一个项目做准备。

二、项目教学法的几个优点

项目教学法符合《计算机组装与维护》课程“实践性,应用性”的技能教学特点,突出体现了中职学校专业课教学“理论先行,技能优先”的特色。

(1)最大限度地调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣:学生在教师的指导下进行项目工作,真正把“要我学”变成“我要学”,将“授之以鱼,不如授之以渔”的教育精髓贯彻到教学中。

(2)时间可伸缩,每一步都有收获:项目教学法每进行一个项目,就能进行相应的组装和测试。每进行一个项目都有相应的收获,某些硬件组装、操作系统安装、系统设置和优化在不同的项目中出现,更加深了学生对知识的理解。

(3)给予学生成就感:学生为排除故障的过程中,分析查找故障的根源、故障的特征,根据故障的现象去寻找解决问题的技巧。当任务大功告成之时,一种收获的喜悦、成就感就油然而生。

三、项目教学法在《计算机组装与维护》教学中的运用实例

1.确定项目任务

判断一个项目教学法课程做得是否成功,其先决条件就是看项目的选择是否合理。所以,如何确定项目,是一个首先要解决的问题。

《计算机组装与维护》是一门涉及面非常广的课程,它包含计算机硬件、软件的安装、调试、故障处理等多个环节。如果完全按照课本内容顺序进行教学,学生不易系统掌握。我将该课程具体设置成九个项目,每个项目解决一个具体的问题。总项目为:计算机组装与维护,我将分成如下九个子项目:①计算机硬件组成;②计算机配置方案的制定;③计算机硬件的组装;④BIOS的设置;⑤硬盘分区与格式化;⑥安装操作系统;⑦外部设备(打印机、扫描仪、无线网络等)的配置;⑧系统备份与还原;⑨系统故障处理。

这样,当把每个子项目的学习任务完成后,总项目的学习目标就完成了。通过对总项目及子项目的结构进行分析讲解,学生很容易明确自己的学习目标,由于步骤和任务明确,学生很容易在实践中实行。

为了遵循由易到难,从简单到复杂的学习规律,笔者在项目设计时根据教学的不同阶段,安排了成梯度的项目内容,如在教学的开始阶段,笔者选择了内容非常简单,容易实施操作的项目①“计算机硬件组成”、②“计算机配置方案的制定”和⑧“系统备份与还原”;而中期项目选择了实用性强,难度适中的③“计算机硬件的组装”、⑥“安装操作系统”和⑦“外部设备(打印机、扫描仪、无线网络等)的配置”;学期未选择了比较综合并能解决一些实际问题的项目④“BIOS的设置”、⑤“硬盘分区与格式化”和⑨“系统故障处理”。选择这些项目时,以培养计算机蓝领人才为目的,以培养学生实际动手能力为目标,使用“项目教学法”激发学生的学习积极性。

2.制定项目工作计划

笔者以子项目中的⑤“硬盘分区与格式化”的应用为例,具体说明项目工作计划的制定,见下表:

3.实施计划

这是项目的实质性阶段,笔者根据项目中的具体任务,对全班学生进行合理分组,并确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式,引导学生按照已经确立的工作步骤和程序开展工作。同学们通过组内合作,组间竞赛的模式进行。

4.检查评价

检查评价是项目教学模式的重要环节之一,通过检查我们能发现学生所做项目的问题所在。对学生项目的检查、对学生正确的评价,从多方面去发现学生或各小组的亮点,对不同层次的学生给予肯定,这是激发学生积极主动学习、提高学习效率不可缺少的环节。

教师在检查时,应该通过存在的问题,发现学生的薄弱坏节,以便对学生及时纠正。评价既要表扬动手能力强的学生,也要表扬成员团结、协作良好的小组。通过检查评价,可以进一步提高学生发现问题,解决问题的能力,使学生更加明确学习目标。全面、高效的检查评价应是采用自检自评、同学之间相互检查评价和老师检查评价相结合的方式。

5.总结,为下一个项目做准备

在项目完成之后,教师要及时总结,发现其中问题和不足,为下一个项目做准备。

(1)分析教学效果:分析教学效果不是一项简单的登记分数,而是通过对所有同学进行逐一分析,看同学们在那些子项目上掌握的好,弱项在何处?那些在下一次项目中要改进?学生是否完全掌握本项目内容,在本项目中暴露的问题,应该在下一次项目中避免出现。

(2)项目教学法时间有可伸缩性,通过总结,对薄弱环节增加时间,对易掌握的项目可以适当减少时间。在总体上有一个规划,为下一次项目制定学习时间。

四、“项目教学”的实施效果及反思

《计算机组装与维护》在教学中实施项目教学法,在项目实施过程中,师生能够相互交流,学生能通过反复的练习形成一定的学习能力、问题解决能力,团队协调能力和创新意识。为了更好实施“项目教学”,我们应该注意:

(1)项目设置是否合理,是否适合学生的实训课实训特点,项目任务难易程度要针对学生的实际水平,学生是否能接受,任务安排是否有一定的层次与梯度,适合学习基础不同的学生。从而激发学生学习的主动性,从而形成良性循环。

(2)进行检查教学评价时,要恰到好处,即要发现学生的问题,也要看到学生的成绩。评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定,评价要以鼓励为主。

总之,教学实践证明,《计算机组装与维护》的课程教学,适合应用“项目教学法”,能够有效地解决理论知识与实际操作相结合的问题,全面提高学生的动手能力,使学生形成自主学习、团队合作、分析问题和解决问题的能力。

参考文献:

[1]伍小芳.任务驱动法下的分组教学模式[J].东莞职教,2011(3).

[2]郑宁健.中职计算机应用基础课程有效教学课堂实践研究[J].广东教育·职教,2011(12).

责任编辑赖俊辰

猜你喜欢

项目教学法教学效果
基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式探究
案例教学法与标准化病人联合教学提高医学影像技术教学效果的研究
基于分形评估模型的实践教学效果评价方法
情感优教对中职护生老年护理教学效果的影响研究
多媒体辅助中学英语词汇教学效果探究
掌握“函数的表示”提高高中数学教学效果
项目教学法在PLC课程教学中的应用
探析项目教学法在化工管路拆装实训中的应用
项目教学法在中职flash课程教学中的应用探究
基于项目化教学形成性考核评价体系探索