互联网模式下的初中英语教学

张丽

摘要：文章分析了初中学生在传统英语教学中存在的局限，结合当前互联网在初中英语教学的应用，阐述利用互联网对初中学生学习英语的影响和措施，有效运用互联网资源在很大程度上提高了初中学生的英语学习效率。实践证明，互联网教学相对于传统教学可有效提高学生的学习兴趣和成绩。

关键词：互联网 初中英语教学 影响和措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.148

语言是人与人之间沟通的桥梁，学习语言对我们了解不同的世界和社会提供了途径。当今社会，英语成为全球性语言，学习英语成为国内各个阶段学生学习的重点之一。从国内的各种英语考试中来看，阅读成为整个英语学习的核心，而阅读水平体现在词汇量的掌握情况。但是目前国内初中英语词汇教学并没有得到教师的重视，词汇的掌握方法仍停留在传统的教学模式中。

英语学习主要取决于词汇量的掌握，词汇量的多少影响学生的英语水平。无论是英语的阅读能力，还是写作能力都取决于词汇量的掌握情况，如何快速准确地记忆英语词汇对于学习英语至关重要。传统的初中英语词汇教学主要通过学生的死记硬背。一种好的记忆方法会影响学生记忆单词的速度，以至于影响学生学习英语的效率和兴趣，特别是刚刚接触英语世界的初中学生更是如此。

一、传统英语教学模式存在的局限

传统的英语教学侧重英语教科书，教师的授课过程，以及学生自己的死记硬背式记忆，学生记忆词汇主要通过背诵课本中的单词和背诵英语词典中的单词，这种方法难以在短时间内记忆和掌握很多词汇，随着时间的推移，一些词汇往往被遗忘。

传统的初中英语教学紧紧围绕教材和教师，学生处于被动式学习状态，提高英语阅读能力的关键是通过大量阅读掌握词汇，然而当前初中学生除了教材、教师之外，很少有其他机会接触到英语，大多数的学生都是通过背诵英语词典来掌握词汇，少数对英语感兴趣的学生只是通过一些英语刊物来提高英语。这些途径都很难达到长期记忆单词的效果，当前的初中英语教育存在一定的弊端。

二、互联网在英语教学中的优势

英语是国际通用语言，全球主要的互联网都使用英语作为官方语言，学生通过互联网可以很容易接触到英语世界，了解说英语的国家。初中英语教学中，听力占了很大一部分，学生在平时的上课中都只是有国内的教师说英语，其实说的大多数都是中国式的英语。然而在互联网模式下，教师可以点击网络中的教学资源，学生可以听到原味的老外所说的英语。当前流行的主要包括英式英语和美式英语，互联网教学模式下可以让学生体会到这两种英语的区别，这是传统英语教学所不能实现的。

（一）互联网模式下激发学生学习英语

兴趣

互联网英语教学模式可以激发学生学习的兴趣，教师上课可以利用网络，通过计算机多媒体技术向学生展示生活中的英语，特别是刚刚进入中学的学生，他们学习一门外语需要一定的启发，他们有着很强的学习动力，对新鲜事物都有一定的好奇感，这种感觉如果能长期保持下去，对学生的学习将起到事半功倍的效果。然而在传统的英语教学过程中，教师用的都是命令式的教学方式教授学生学习，学生开始可能对英语有点兴趣，也按照教师的模式学习，但是长期下来，学生也产生一种抵制的学习心理，不愿意学习，或者根本就没有兴趣。但是在互联网的教学模式下，教师上课可以联系实际，通过图文并茂，从学生的身边学习英语，让学生自己身临其境，激发他们学习英语的兴趣，让学生自己思考。

例如，在初中英语人教版一年级教材中学习颜色的英语单词，颜色有很多种，传统的教学方式主要是教师读某个颜色的单词，学生跟着教师读，大部分都是这样的，如“blue，蓝色”，教师读了很多遍，学生跟着教师读了很多遍。课下学生可能要花很长时间记忆这些颜色的相关单词，仍然可能混淆。但是在互联网教学模式下就不是这样的，教师首先展示很多图片，都是我们生活中密切联系的，接着播放几个画面：蓝色的天空，蓝色的大海等等，在播放时点击“blue”这个单词，可以朗读几遍，这样学生在联想中自然而然地掌握了这个单词，也激发了学生学习兴趣。

（二）互联网模式下提高英语教学质量

教师可以利用网络资源，探究课堂内容，提高教学质量。教师可以将上课的内容整理出来，设计出需要的课件。相比传统的在黑板上写板书的教学，课件教学不会被擦掉，即使一节课上完也可以回头重新回顾[1]。但是传统的板书教学会因为黑板不够大，而教师不得不擦掉教学内容导致一部分学生还没有听明白，却没有机会再回顾刚才教师在黑板上所说的内容。

另外，互联网教学中，教师可以利用互联网将课后习题和相关资料整理好放在网上，学生放学回家也能在网上练习，教师可以将英语视频或者英语讲解放在网上，学生可以自行观看。学生可以在网络中了解说英语的国家，同时提高了学生的英语听力水平。

（三）互联网模式下提高了学生和教师的协作能力

教育主管部门要求教育主要是培养学生的自我学习能力和创新能力。所以教师在教学过程中要充分让学生思考，需要放弃传统教学中教师的部分“权”。互联网教学模式下，教授知识的方式和途径将不再单一，更是走向多元化，教师与学生的关系也由传统意义上的“教学关系”转换为互联网教学中的“协作关系”。教师以平等的姿态指导学生，使教学过程变得更加和谐[2]。

三、提升互联网在初中英语学习的有益措施

互联网已经成为初中学生学习和生活的一部分，当前大部分初中生利用互联网都是用来交际和游戏，利用互联网进行英语学习的学生并不是很多，如何提示互联网在初中英语学习中发挥的作用需要教师和学生的共同参与[3]。

（一）传统英语教学改革，培养学生利用互联网自我学习的英语的能力和方法

传统教学中教师往往是填鸭式的教学模式，学生只能被动地接受教师的讲授。互联网教学下，学生应该成为寻求知识的主动者，教师作为引导者。教师教授学生如何在互联网中获取英语知识，学生在以后的学习中可以自行寻求需要学习的知识，不明白的知识可以在网络中查询相关资源，或者利用互联网发送邮件给教师，教师也在网络中及时地给予解答。

（二）改变学生应试教育中的落后的学习方法

长期的应试教育使得学生对于英语学习主要采用死记硬背的方法，大部分学生主要通过背诵课本或者词典来掌握词汇，这样的方法学习效果欠佳，也使得学生对于英语学习产生抗拒。互联网教学下，教师可以在教学上使用互联网中丰富的教学资源，学生利用互联网可以观看相关的英语视频、课件等等。刚刚学习英语的初中生，可以跟着网络中的学习方法学习英语。学生可以像玩游戏闯关一样去学习英语词汇，这种学习方法极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

四、互联网对于初中英语学习产生的效果

互联网对于英语教学已经产生了良好的效果。相对于传统以教师为主体的教学模式，网络教学模式下具有更好的效果。表1所示为某初中采用传统模式和采用网络教学模式下最终的考核比例。从表中的数据可以看到，相比传统教学模式，互联网教学模式下的学生考核结果更具有优势，学生的优秀和良好比例有了很大的提高，不及格率显著减少。

表1 两种模式下学生英语考核情况

[＼&优秀＼&良好＼&中等＼&及格＼&不及格＼&传统教学＼&5%＼&35%＼&50%＼&7.5%＼&2.5%＼&互联网教学＼&15%＼&45%＼&37.5%＼&2.5%＼&0%＼&]

五、结束语

互联网教学也给教师带来强大的挑战，教师需要懂得比以往更多的知识，教师也不再是传统教学模式下的单一的知识来源，互联网教学下的教师可能只成为学生的引导者。学生也不是传统教学中的单一的受教者，学生可以通过网络获取更多的知识，学生也要学会如何去查找资料，如何自己去从网络中寻求资源。互联网英语教学对于初中学生来说，不仅提高了学生的学习效率，更是提高了学生自我学习的兴趣，同时提高了学生发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]黎慧颖.整合互联网资源，促进初中英语教学[J].中学生英语：初中版，2014（5）：124

[2]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文，2013（3）：160-162.

[3]高娟.英语教师要让互联网成为教学中的好工具[J].教育教学论坛，2013（29）：246-247.

（责编 张亚欣）