地方高校无机非金属材料专业实践教学体系教学改革研究

陈平　陈俊　赵艳荣　刘荣进

摘要：无机非金属材料专业是在大量的科学实验和工程实践中发展起来的一门学科，其学科特点决定了该学科的学习必须经过大量的实验和实践才能完成。仅就目前广西地区无机非金属本科教育的教学模式来看，特点与问题较为明显。长期以来，高校重理论知识教学，轻动手能力培养，导致高校在人才培养上难以满足企业需要。在这种情况下，无机非专业教学改革势在必行。以校企联合实践为主体的教学模式的实施可以改变目前无机非金属材料专业教学中重理论、轻实践的现状，增强该专业学生的就业能力。

关键词：无机非金属材料；实践教学；教学模式；校企联合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0085-02

教学改革的出发点就是从教学和实践上提高学生的积极主动性，促进学生的创新能力和实践能力的提升。不断提升教学质量是高校一直以来的奋斗的目标，也是各高校努力的主旋律，并且高校的教学质量直接影响该校在社会上的口碑和名声。要培养大学生的实践能力，无机非金属材料专业教学改革就迫在眉睫。无机非金属材料工程专业是一门实践性很强的工科专业，无机非金属材料专业的实验环节对启发和培养大学生的分析问题和解决问题的能力有着重要的影响，并对其解决实际生活问题有重要指导意义。

一、地方高校无机非专业人才培养现状及问题分析

地方高校在人才培养方面以传统的教学模式为主，教师在教学的过程中，通过三尺讲台将知识传授给学生。在此过程中，教师占主导地位，学生被动地接受知识，即使偶尔教学过程中能较很好地体现师生互动，但是仍不适合传授以操作技能为主的知识。尤其是动手能力和实践能力极强的无机非金属专业，忽略了对学生的素质和实践能力的培养。实验环节需要重点介绍本实验的目的、原理、意义、主要实验仪器的使用方法和工作原理等，受专业影响，无机非金属材料专业在实验中涉及到的实验仪器和设备比较多，体积比较大，并且很多都是精密仪器，价格比较昂贵，学生使用不当将会造成损坏，维修成本较高。受这些因素的影响，一些实验就无法在课堂上详细讲解。像一些具体的生产流程和工艺教师只能通过自己的理解和认识进行口头介绍。对于没有接触过的学生而言，听起来枯燥无味，因此在理解上还是很有困难，这无疑对学生的专业技能的学习有影响。桂林理工大学近几年对实验室进行开放管理，实验室人员对实验设备操作流程都做了详细的文字和图片处理，学生在使用仪器设备之前就可以通过这些信息资料知道怎么操作以及使用过程中的注意事项。但是在这种情况下，仍然有个别学生不按照操作流程来进行操作、试验后没有及时清理试验设备、打扫试验台，导致一些精密仪器损坏比较严重，为更好地保证学生试验环境和条件，就必须要摸索一套符合专业特色的教学模式和管理模式。通过规范化的制度来管理，而不是人为的叮嘱，但是相比较以前没有这个制度而言效果要好得多。专业所开的课程最终考核方式一般都是以考试或者考查的形式。这种以教师“满堂灌”、“填鸭式”教学，势必导致培养的学生动手和实践能力差，老师讲什么就是什么，缺乏主动思考和创新能力。而将校企合作模式引入本科教学中，和企业达成一致意见，安排学生去企业实习，面对面近距离地学习产业化生产以及和老技工的请教比单纯教师理论传授要来得更直接和具体，掌握得更快。对于企业来说，从某种角度也可以缓解企业劳动力不足的问题。同时，学生在企业实践过程中也能加深对理论课的认识和理解，避免了过去单一的课堂教学单调乏味的学习状况，提高学校人才培养质量。比如针对无机非金属材料专业，在学校更多的是设计配合比，根据设计的参数做试验，试验做完了就得出结论，但实际上在这个过程中学生很少考虑所使用的原料成本，工艺流程，而企业不一样，学生在学校设计的内容很好，但能不能应用到企业，这里还是问号，为什么呢？毫无疑问，企业要盈利，就必须要核算生产成本，在不改变性能的情况下，能尽量降低成本就会降低成本，加上企业都是大批量生产，而不是在学校做的小规模试验，所以企业很看重这一点。因此学生在做设计的过程中就应当考虑到能否和企业生产挂钩。通过校企联合培养的在长时间的实习过程中，学生与企业相互深入了解，双向选择，既解决了企业招不到人的问题，又可以缓解学生就业难的问题，真可谓是一举两得。

二、校企联合培养的重要意义

校企联合培养模式对目前无机非金属材料专业教学内容安排和企业需求脱节的现状有较好的填补作用。首先，通过校企联合实践教学的模式可以把学生送到企业这个真实的环境中，根据企业的实际运行情况，学生学习的兴趣方向，从企业的角度出发，如何满足企业的需要，这将成为教师在此过程中最主要的任务，也是在以后教学过程中主攻的方向和重点。通过对试验结果进行分析处理，如何优化试验配方，设计生产流程和生产工艺，以及如何在保证生产质量的前提下降低生产成本等都可以充实无机非金属材料专业课程。其次，这种培养模式也给教师一个走进企业的机会，对加强和提升自身实践能力的提升也有重要意义。教师从学校走到企业，通过与企业的优秀人才交流探讨，更有助于教师的理论教学，教师也可以给企业在技术上提供理论指导，同时教师也可以学习到市场上行业最前沿的信息，互利互惠。于是，在这种培养环境下校企，高校教师也可以在企业学习一些前沿的内容，对实践教学而言寻找到了新的突破点。通过校企联合实践教学，首先，企业有较好的条件和设施，学生可以较好的学习到书本上学不到的实践知识，还可以锻炼自身的适应环境能力，慢慢体会到企业需要什么样的人才，从而不断地为这个方向努力，知道了自己的兴趣爱好，平时有空也会更加关注自己所喜欢的领域最新动态，了解行业内最新进展，和身边的企业工人不断交流对其交流沟通能力也有大大帮助。其次，学生在企业实习的同时，企业的领导也有机会更近距离的了解和认识本专业的特征，结合大多数学生的共性和特征，以便日后企业招聘学生进企业实习期间，进行更好的安排培训和管理，真正做到针对性强，效率高，学生也能尽快的上手岗位。最后，大学生正处风华正茂年龄，也是学习巅峰的阶段，对未知的世界都有较强的好奇心、看待问题有时候打破传统观念，所谓想法比较独特，或许提出的一些问题或者建设性的意见将对企业传统的生产效率有利。为使学生更好的理解和掌握实际生产操作流程，那就得从生产过程、生产工艺两方面入手，使学生在企业了解环境、适应环境、改造环境。因此，无机非金属专业校企联合培养可以简单抽象地概括：通过合理的实践教学方法和手段，量身定做地把学生打造成本行业高素养的专业人才。而这种专业人才就是能将所学的理论知识和实践经历解决实际生活中存在的问题。这些年来，桂林理工大学材料学院和广西鱼峰水泥有限公司合作，建立产学研实习基地，无机非金属专业大四学生都可以在该企业进行为期一个月的毕业实习，在企业每个车间、不同的岗位实习几天，水泥厂、混凝土搅拌站、干混砂浆站、中控室等。让学生充分认识自己的兴趣在哪，适合从事哪些方面的工作，近距离的体验。这无疑为学生就业、择业打下良好的基础，最后经过“双向选择”，学生选择企业，企业如果觉得学生不错，能胜任工作岗位愿意要学生，就可以在毕业时候签约合同，此举措为既为企业提供了优秀人才资源，与此同时学生也找到了想要的工作，互惠共利。

三、评价与反馈

“校企联合实践教学模式”是培养大学生创新能力的重要方法和手段，这种教学模式有利于激发学生发散的思维模式，锻炼他们独立思考和独立解决问题的能力。针对无机非专业的教学特点，以及在教学过程中出现的问题，很多学者都对其进行了探索和研究，并取得了一定的成效。为了更好地培养能适应社会需要的，专业知识扎实的新世纪技术人才，我们必须根据我的国情，结合我国教育的实际情况和发展趋势，从我校具体风格出发，总结反思，凝练成果，既要延续比较好的传统做法又要不断大胆地尝试教学改革的实践，逐步优化传统的教学模式，变传统被动的传授到主动对学生的启发和引导。与此同时，我国高校的体制改革也在不断深入，按不同的行业、领域培养学生的格局也正在逐渐被打破，理论与实践相结合来培养无机非金属材料工程专业学生的教学改革势在必行。

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