四川方言对广元地区入园儿童学习的影响及教育策略

邱芬子　蔡德莉

摘 要 通过研究四川方言的特点及其不利影响，以及广元地区入园儿童使用四川方言的情况，寻找到长期使用四川方言对广元幼儿习得语言的影响。根据幼儿的学习特点和四川方言的环境因素，寻找到科学教育入园儿童学习语言的策略，希望给其他方言地区的幼儿教育提供有益的借鉴，共同为入园儿童提供一个良好的语言学习环境。

关键词 四川方言 广元 入园儿童 影响 教育策略

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.010

Impact of Sichuan Dialect on Guangyuan Areas Kindergarten

Children's Learning and Educational Policy

QIU Fenzi， CAI Deli

（North Sichuan College of Preschool Teacher Education， Guangyuan， Sichuan 628000）

Abstract By studying the characteristics and the adverse effects of the Sichuan dialect， as well as the case of Guangyuan in Sichuan dialect area park for children， and to find the impact of long-term use of Guangyuan， Sichuan dialect children language acquisition. According to children's learning characteristics and environmental factors Sichuan dialect， look to science education admission policy for children to learn the language， hoping to other dialect areas of early childhood education to provide useful lessons， together provide a good language learning environment for children's admission.

Key words Sichuan dialect； Guangyuan； kindergarten children； impact； education policy

2010年国务院在《关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出，要不断加大学前教育的投入，丰富学前教育资源，切实加强幼儿教师师资队伍建设。在党和国家的领导下，大力加强幼儿教师培训，不断完善幼儿教师队伍，逐步提高幼儿教师的待遇，为我国幼儿教育事业的发展提供了政策性保障。虽然，在文件中有提及幼儿教师使用语言要具有规范性要求，但是，目前尚未出台幼儿教师使用语言的具体规定。四川地区是方言比较重的省份，而且幼儿时期又是学习语言的关键时期，对以后学习语言具有重要影响。因此，广元作为四川省的组成部分，不可避免地受四川方言的影响。关注四川方言对广元地区入园儿童学习的影响就显得尤为重要。

1 四川方言及其特点

四川方言也称为巴蜀方言，在四川地区包括重庆在内的当地人经常使用的语言，它是现代汉语中北方方言区的西南官话的组成部分。四川方言的形成和发展，受各种因素的影响，通过认真研究四川各地区的方言，并加以总结可以得出以下特征：

四川方言的“儿化”特征。四川方言是北方方言区西南官话中，“儿化”是最明显的。“广元话的音节中起辨义作用的是韵头和韵腹，在实际语言交流中，韵尾常常读得轻而短促，甚至省略”，①例如广元方言，小鸟儿化后读作小鸟儿。即使同在四川地区，“三台等地的儿化显得比较吃力还没有完全转化过来”。②这就增加了四川方言的复杂性，也不利于和川外人员的正常交流。

四川方言去“舌后音”特征。四川方言中没有舌后音，全部发的是舌前声。即使通过认真的训练，四川人也不能发出向普通话一样的音。例如，在广元方言中，只有21个声母，并且读声母“n”的时候，听起来特别像“l”，在汉语学习中经常出现互用现象，非常不利于与外界语言的学习和交流。

四川方言的“融合性”特征。历史上的大移民对四川方言产生重大影响，外来民族和原有的蜀言相融合形成了新的四川方言。其中，以语音为特征的历史上的湖南移民而形成的方言，以湘方言为主夹杂其他语音形成的四川方言中，“辣”读成“勒”等现象。以江西移民为主体而形成的达州方言中，是以江西方言为主体逐步融合而形成的，例如，“你”读成“已”。通过认真梳理，我们就可以发现今天四川各地区方言不统一的真正原因。

广元地处四川省的北部，是出川的重要通道。李蓝在《西南官话的分区》中，将广元方言分到成渝小片区内，并指出本语音的特点是，“音系简明，不分鼻音和边音，内部一致性非常高，是最典型的西南官话”。③在四川方言的影响下，一出生的四川人就可以练就标准的四川方言。有些人长大以后离开四川方言这个大环境，虽然努力练习普通话，但是仍然带有十足的四川腔，也就是所谓的“川普”。所以，我们必须重视地方方言对幼儿的影响。作为广元从事幼儿教育相关的工作人员，有责任和义务提出这样的问题，以便给幼儿的成长营造良好的环境。

2 四川方言对广元地区入园儿童学习的影响

广元地区的儿童自出生起，就受到四川方言大环境的影响，很容易就学会四川方言，对孩子的发展极为不利。从我们调查的数据可以得到：父母双方都是使用四川方言互相交流的话，与孩子的沟通也是如此，孩子自然也就用方言与别人交流。如果父母之间有一方或者两人均使用普通话，教给孩子的当然也是普通话。当孩子进入幼儿园学习时，后者对孩子的学习没有太大的影响，而前者对孩子的学习、生活产生了很大的影响，原因就在于老师和幼儿之间的交流有语言上的障碍。尤其是刚入园的孩子，如果从小使用的语言一直是四川方言，那么，四川方言对其学习、玩耍就有一定的干扰和影响。endprint

入园儿童从出生起，就接触并学习四川方言的话，对其以后语言学习具有重大影响，因为他们都是在四川方言的基础上学习语言的。而且，幼儿教育是他们学习语言的最初环境，对他们“语音能力、语音感知有很大的影响，定型后很难改变”。 ④比如，四川地区的人们学习普通话就特别困难，广元人发“n”“l”的音特别相似，基本上分辨不出来，而且广元的韵母比普通话少三个。四川方言属于四川内部的语言，普通话是外部语言，当幼儿需要用普通化表达自己的想法时，还需要把四川方言翻译成普通话才能表达，受方言的影响学习起普通话来特别困难。而且，幼儿时期长期接触四川方言的环境，如果突然换一种语言环境，心理上出现不适应现象。再加上学习过程的不顺利，就会产生抗拒心理。如果教育幼儿的老师不能及时察觉这一现象，很容易影响到入园儿童将来的学习和成才。

3克服四川方言对广元地区入园儿童影响的教育策略

整个四川地区都是方言比较重的地区，对幼儿在健康的语言环境下成长极为不利。幼儿期是语言发展的关键时期，这就要求抓住幼儿语言发展的最佳时期，对广元地区入园儿童进行普通话语音教育。而且，“语言是人类思维的外壳，是人们用来交流的工具。人们在劳动、学习、工作中都离不开语言”。⑤面对四川方言对广元地区入园儿童的不利影响，弄清楚现在入园儿童的语言使用状况、幼儿教师的工作语言、家庭的语言环境，根据儿童的语言习得规律以及幼儿语言教育，提出切实可行的对策，以期减少甚至消除方言对其学习的干扰。

首先，提高教师正确运用普通话的能力和水平。目前，广元地区的幼儿教师大多是在四川方言地区成长起来的，四川方言对这些老师具有根深蒂固的影响。虽然有些老师语言表达能力特别强，平时普通话说的也很标准，但是，由于受所生活的环境影响，他们教学过程中所使用的普通话也难免带有“川味”。所以，这就要求我们广元地区的幼儿教师不断提高自身的普通话水平，在课堂上运用标准的普通话，保证幼儿能够听清楚，使入园儿童能够听出语音的细微区别。作为儿童接受教育的第一站，我们应该在可塑性极强的幼儿时期，为他们打下说好普通话的基础，以便于更好地纯洁民族语言，促进思想交流。同时，四川方言毕竟是四川历史文化发展沉淀下来的精华，也有必要加强儿童一代对民族精华的继承和发展。这就要求广元地区的幼儿在传授好说普通话技巧的同时，又要苦练四川方言内功，在课堂上可以使用双语教学，以便帮助入园儿童正确掌握民族语言和普通话的语音，在说好普通话的基础上，更好地继承民族精华。

其次，拓宽幼儿园普通话教学方式。广元地区通行的四川方言，普通话的使用不够普及，这就要求高效利用入园儿童在学校的有限学习时间，积极拓宽普通话的教学方式，为入园儿童呈现出一个丰富多彩的普通话学习方式。例如，通过给入园儿童讲童话故事、看动画片、看图片等不断拓宽他们的生活空间。在园中的玩具、教室、走廊等方面的设计上，积极为入园儿童营造“一个具体可感、信息丰富的外部世界，使他们身在其中接受多种信息的刺激，为语言培养训练提供前提条件”。⑥另一方面，老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间在对话中要严格遵照普通话习惯，以便更好地规范自己的语言和行为。在课堂上，老师还要鼓励幼儿大胆使用普通话发言，为他们创造更好使用普通话的机会，以便不断培养他们的语言表达能力。游戏是入园儿童语言发展的最好方式，要求幼儿教师充分利用游戏的自主性和创造性，帮助儿童培养在课堂上学的词汇运用到实际生活中的能力，为幼儿说好普通话打良好基础。而且，现在广元地区父母外出打工的入园儿童越来越多，通过给幼儿创造更多使用普通话的机会，也能够消除孩子的孤独感和对学习的恐惧心理，从而更好地帮助入园幼儿健康成长。

最后，发挥家庭和幼儿园合作教育的优势。要在四川方言盛行的广元地区短期内让入园儿童说好普通话是不可能的，这就需要学校和家长共同努力，为幼儿语言学习创造一个纯洁的普通话环境。目前，在国家积极推广普通话的大背景下，广元地区的幼儿园就要严格要求老师身体力行，在积极推广普通话的同时，鼓励入园儿童正确使用普通话，引导入园儿童之间互相帮助，共同说好普通话。并且，幼儿园教师也要和学生家长做好及时沟通，带动入园儿童家长给孩子营造一个讲普通话的环境，努力构建纯普通话语言环境，帮助孩子树立用普通话表达自己思维的好习惯。家长在带孩子去超市、游乐场、公园等公共场所时，让孩子多使用普通话与人交流，不断提高孩子的语言表达能力。对于孩子听不懂的四川方言，要积极用普通话予以耐心的解释，帮助孩子用普通话思维表达自己的想法。同时，家长也要和老师做好及时的沟通和交流，对于儿童在使用普通话过程中遇到的问题，要虚心向老师请教，以便帮助入园儿童不断提高学习语言的能力。

基金项目：2014年四川省教育厅科研项目：四川方言对广元地区入园儿童学习的影响及对策研究（项目编号14SB0380）

注释

① 刘乔，肖萍. 四川广元方言的儿化[J].现代语文，2015（7）：26-29.

② 戴伟.方言问题探微以四川方言为例[J].重庆社会科学，2008（4）：91-95.

③ 李蓝.西南官话的分区[J].方言，2009（1）：72-87.

④ 彭小红，张娟.方言对儿童语言习得的影响及普通话教育策略[J].教育与教学研究，2012（5）：109-111.

⑤ 喻选梅.方言地区如何讲好普通话[J].郧阳师范高等专科学校学报，2006（4）：59-61.

⑥ 王悦，陈俊.方言与普通话并用：双言心理研究述评[J].心理科学进展，2012（8）：1243-1250.endprint