如何在初中语文教学中运用多维教学法

王钶

摘要：所谓多维教学法就是指在教学中教师应该多角度、多系统地地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法，它能夠突破学生盲目机械的接受知识，并且形成积极主动的学习兴趣，具有独创精神的创造性思维模式。新课标对于老师在教学要求中是多方面的，要采取灵活多样的方法培养学生的创新思维能力，因此多维教学法是不可少的。本文就采用多维教学法，分析了在初中语文教中如何运用多维教学法。

关键词：多维教学 教师 思维解题能力 多角度系统 自身素质 思维模式

中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1采用多维教学法教师要做到

1.1培养学生思维解题能力

当今时代，语文在教育方面起着至关重要的作用，如何培养学学生创造思维能力，是一个比较复杂的问题，初中语文教学在多维教学法中教师要做到善于激发学生的好奇心，并且驱使学生认真观察周围的世界，关注学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解。一方面，在处理学习中的问题时要从中鼓励他们，积极肯定学生不拘一格的见解。从理论上看，解题能力它直接关系逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。对于中学生来讲，要从解题的行为实际上看，观察学生在解题实际中普遍存在的问题，主要包括学生在解答问题时，不求灵活简洁的方法而是马虎草率的进行解答，导致做题效率低并且常常错误百出。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的思维解题能力，首先要提高学生的智力，才能更好的发展学生思维。要想培养学生好的思维解题能力，在时间上还要养成良好的学习习惯，不要一味的依赖老师，应该有一个适合自己的切实可行的学习计划。当学生学习任务重要学习的功课又特别的多情况下，就要把时间合理安排，告诫学生时间的可贵性，要善于挤时间，要让学生自身认识到，除了学习任务外，还要努力的抽出一点时间进行预习，做到心中有数，不乱打仗。为听好老师的课做好准备。不墨守成规，领导学生奇异、求变，能够创造性地提出问题和创造性地解决问题，从中培养学生的思维解题能力。

2提高自身素质水平

教师在整个教学中，要加强责任心，努力提高自身素质水平。始终以自身丰富的知识、修养打动学生。为人师表，要做到对待学生犹如对待自己的孩子，用自己的爱心贴心体贴孩子，提高自己的知识水平和师德素养，细心的研究学生，用知识启迪学生，只有让他们接受了你，才会全身心的听语文课，才能够进一步沟通学生从而教授学生如何学习，并养成多维的思考能力。另外，更要加强对学生的方法指导，养成学生学习语文的兴趣，关心爱护学生，公平的对待关心每一个学生，绝不偏爱任何同学，特别是所谓“差生”，由于偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，这样不仅不利于教学。还会大大的降低学生学习语文的积极性，更谈不上如何培养学生的创新多维能力。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中的60%在校学习时候成绩非常差，比如爱因斯坦，爱迪生、牛顿、达尔文、拜伦、拿破仑这些著名的学者，他们在校时都是差生。但“差生”智力都不比正常人的智力低，反而他们精力充沛，接受能力强，只不过这些所谓的“差生”注意力不够集中，心思不在学习上，而是转移到了其他方面，所以逐渐的形成了知识上的断层，久而久之，大家都会认为是“差生”，实践证明，一旦他们的学习能力被激发，学习上还是会有很大的飞跃，所以在教育这方面，语文教师一定要从根本入手，与学生多多沟通，促使学生养成良好好的学习风气，感化学生，做到公平正义。在提升自身师德素养的同时得到了学生的认可，并且热爱语文从中积极学习，进而培养学生的创新多维解题能力。

3从教学方法找出路

多维教学是存在系统性的，所谓多维教学法的系统性是指善于抓住问题存在的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。就目前中学生而言，中学生中普遍存在3中学习方法，一种是缺乏整体的观念系统性，往往都只是理解表面大体之意，对知识了解的完全不够透彻；一种是像“蚂蚁搬家、猴子掰棒子”，边学边丢，缺乏效益观念和逻辑性；还有一种是“蜘蛛抽丝”式的学习，好比囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，完全缺乏辩证观点和联系性。所以，针对这几类学习现象，语文教师在教学中要引导学生“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之密，经过了咀嚼消化之后，使知识积少成多，与此同时促成培养学生学习语文的兴趣。才能够促进学生养成多维学习方式，在这里，语文教师应该做到的是从教学方法中寻找出路，在时间上要养成良好的学习习惯。考虑问题，要能从整体出发，又能很好地处理整体与局部的关系。在授课时，教师能够采取新颖的教学方式是被认可的，凡是有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的讲课方式。在这门课上，语文老师要做到教学创新，经常引导学生自己上台演讲，这样学生亲身体验了站在讲台上讲题的感觉，一定会对学习产生浓厚的兴趣，这样有利于学习兴趣的提高。一个好的教学方式不仅能够提高学生的创新思维，在培养学生的思维的创新能力时应站在系统的高度上，着重关注的应该是知识的整体结构，并且经常进行知识总结。寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。从而进一步改善教学方式，择其善者而从之，做到更好的高质量的教学质量。提高思维效率和成功率。

4结束语

总而言之，学会运用多维教学法是课程改革的核心，它是依据社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征。在语文教学过程中，运用多种载体，通过多种渠道和手段都能达到培养学生的思维能力的目的。只要我们正确处理存在的问题，提高自身素质改善教学方式，一定会把学生思维的训练和培养到实处，更好的培养学生的创新思维解题能力。

参考文献

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[2]刘诫岭.创新的策略：创新能力训练与测验.中国人民大学出版社2001

[3]素质教育与能力培养研究组.创新的策略；创新通用方法指南中国人民大学出版社.2002

[4]颜婷娟：浅谈语文教学中多维教学的培养【J】，延边教育学报，第19卷，第三期，2005年6月