论我国大学校长领导力的现状及实现

刘莉

摘要：大学校长是大学的领头羊，其领导力关系着大学的发展和前景。大学校长领导力对大学的发展有着不可替代的作用，如何实现大学校长领导力，成为影响大学可持续发展的一个关键性问题。本文通过分析影响大学校长领导力施展的制约因素，试图为中国大学校长在发挥大学领导力方面提供一个新的思考方式。

关键词：大学校长；领导力；制约因素

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0218-02

大学校长作为大学的最高行政长官，对大学的组织活动具有不言而喻的领导作用。我国高等教育步入大众化阶段后，各大高校在发展中一味地追求扩大规模，对教育质量的重视程度下降，导致毕业生的质量也随之下降，这种发展与高校最初教书育人的职责有着偏离。而大学校长作为领头羊没有很好地发挥自己的领导力，引导大学向着世界一流大学发展。那么大学校长该如何有效发挥其领导作用呢？

一、我国大学校长领导力现状

随着现代中国社会的发展，众所周知，新时期的校长一职都落在了年轻人的手中，他们大都拥有博士学位，有的甚至还有院士的头衔，是各种人才的代表。他们都曾留学海外或是有访学的经历，对世界一流大学的内外部管理有一定的了解，也有过体会。但是，就我们观察到的各高校的校长，除了其校长的头衔以及各种行政职位加诸，根本看不到任何作为大学校长应有的领导力、谋略、治校手段等，与诸多世界一流大学的校长不能比肩。

1.校长领导权的行政化。校长虽然具有行政级别，但是其领导力有别于政府机关，应是行政权力与学术权利并重。我国高校校长在两种权利的施展方面更偏向于行政权力，这就导致我国高校校长领导权过于行政化。有些校长长期在行政权力的熏陶下，开始不断地自我膨胀，高估自己的作用，从而忽视了来自教师和其他管理者的建议。在如专业设置、研究课题、招生计划等方面更多渗透了校长的个人意愿。

2.校长行为的功利化。校长行为的功利化主要表现在校长会根据教育部下达或者重视的问题调整学校工作，还有的是在学校要申请某个“称谓”时，针对这一方面主抓。例如，某段时间教育部热衷于搞学校评估，这些评估结果最终反映给教育部的就是一堆数字、指标，于是校长们开始在指标方面做各种努力，而不是从教育教学方面实质性地改革，只是表面功夫。还如，有的校长希望在校期间能有突出表现，想让学校从二本变为一本，于是就遵照硬性条款对应改革学校的相关部分。

3.校长管理的刚性化。没有规矩，不成方圆；没有制度，学校就是一盘散沙。[4]我国很多高校采取类似于公司奖惩制度的那一套来管理教师，这就导致很多待遇条件很好的学校留不住教师。教师在学校感觉不到学术气氛，而校长则把学校管理这个充满智慧的活动降低到了纯技术层面，仅仅满足于完善的制度、量化的指标和健全的体系。

二、制约大学校长领导力施展的因素

随着市场经济的发展，随着社会主义现代化建设脚步的加快，各行各业都出现了社会公认的优秀人才，但是在教育界，却基本没有出现过社会公认的优秀校长。什么原因导致在高等教育高速发展的今天难以出现杰出的领导者呢？综合前面所述，我们可以归结为以下几方面的原因。

1.学校环境影响大学校长领导力有效性的发挥。伯恩鲍姆认为由于领导力总是“在一定的情境中”发挥作用，因此，环境的变化必然会影响大学校长领导力有效性的发挥。[5]高等教育大众化的到来，高教规模的急速扩张，使得大学教育质量下降，人们开始对高教使命的重要性产生质疑。加之，市场经济条件下，学费的提高、学生就业压力的增加、大学的商业化等因素都导致校长的领导力难以有效发挥。而且一所大学在长期的发展中会形成具有本校特色的独特文化氛围和价值观，这些会对校长的决策产生潜在的影响，也会导致校长领导力难以发挥。

2.高校官僚化抑制了校长领导力的发挥。我国高校一直以来受到过去高度计划经济体制的影响，对政府具有依赖性。大学校长及党政领导由上级机关任命，大学的办学经费是由政府拨款，这就导致校长为了保全自身的利益会对上级习惯性服从，从而对与其利益无关的事充耳不闻。我们可以看到，如今大学的官僚化日益明显，大学校长在行政级别还不高的时候还会表现出一定的独立性，做出有建设性的决策，然而随着级别的提升反而越来越顺从上级的指挥。这样的校长很难发挥有效的领导力，带领高校往更高一级的层次上发展。

3.校长缺乏个人影响力。由于高校行政化的影响，校长通常会把领导力看作自上而下的管理过程。在管理中会忽视教师的意见，表现为独裁式的领导，这会使其他管理人员认为校长的行为表面是为了学校，实际上是在表现他个人，从而丧失对其的支持，导致很多管理工作无法开展。如果校长能够与学校其他管理者分享领导力，用尊重理解的心态面对教师，用能力和品格影响别人，那么他一定会有极高的领导力和影响力。正如ILP项目中一位模范型校长所说的：“通过分享领导力，我大大提高了自己的影响力。学校成员知道我愿意倾听，因此他们也会听我的。我认为大学是一个政治系统。校长不能强迫他人去做事情，只能靠说服。”[6]

三、对大学校长领导实践的启示

1.提高个人能力，改革思维方式。大学是知识和创新的孕育地，作为大学领头羊的校长必然要具有较高的知识素养。但是大学管理的复杂性，要求校长还必须具有政治素养、国家化的战略眼光、良好的判断力和果断的决策力。大学校长办学，不应把目光局限在本地，而应放眼全世界，拥有前瞻性的办学理念，制定长远的办学目标，开展国际合作与交流。在高等教育大变革时期，要深入了解本校的发展历史，掌握规律，才能及时把握机遇，提高本校发展。同时，不断提高自己的领导能力，形成自己的特色，选择适合本校的领导方式。校长想要提高自身领导力的有效性，就要转变思维方式。学校是社会的学校，必然要与社会联系在一起，所以大学校长想要实现其领导就不光要对校内进行管理，还要考虑政治、经济、文化等社会因素对学校发展的影响。要培养适应社会发展需要的高素质人才。校长应把自己的利益与学校联系在一起，适当发挥学术权利管理高校，使学术权利与行政权力并重，以达到平衡。

2.确立共同目标，办出自我特色。大学校长运用领导的艺术性，要善于把自己的办学目标转化成学校全体成员的共同目标，并使之与学校的核心价值观相结合。这一目标转化过程会使全校产生强烈的凝聚力，校长在这个过程中也必然加强了与其他管理人员的交流，增进了彼此的了解，更易得到他们的支持与尊重。因此，校长在确立共同目标的同时无形中提高了自身的领导力。随着高等教育进入大众化阶段，大学办学目标开始模式化，所有大学都朝着世界一流的大学目标发展。不少院校违背办学规律和实际情况，盲目跟从，导致了“千校一面”局面的出现。然而校长不能只跟着社会潮流走，也不能只跟着上级领导的要求走，而要坚持一切从学校的实际出发，办出自己的特色。因此，大学校长要使学校在师资水平、课程建设、教学模式等方面形成自己的优势和特色，保持学校长久蓬勃的发展。

3.以人为本，实行民主管理。管理不是一个人在经营，需要各方面人才的共同努力。大学校长在管理学校时要善于“放权”，与其他管理人员分享领导力，满足各方利益。首先，校长要关心教职工的切身利益，给教职工提供良好的工作环境，才能调动他们的积极性，鼓励他们参与到学校的管理中来。其次，校长要考虑学生的发展，在学生需要帮助的地方切实提供帮助，让他们对学校产生一种归属感，这会是学校发展的巨大潜力。就像美国著名的私立大学一样，每年能收到很多来自本校毕业生的捐赠，有些数额甚至多少让我们吃惊。最后，校长还可以通过设立各种委员会来吸收社会各界的办学智慧，获得社会各界力量的支持。

4.专业水准的写作能力。为什么要大学校长具备写作能力呢？写作是人们用语言来表达感情、专递知识的一个过程。如果一个校长不会写作，又怎么会表达自己的思想、传递自己的经验、展示自己的成果，从而获得别人的认同；又怎么草拟文件，从而实现自己的领导？所以，写作是大学校长走向成功所必备的能力。

综上所述，在提高大学校长的领导力上，没有一蹴而就的方法，只有不停地在摸索中前进。我国的校长应当从当前实际出发，了解本校的历史使命，前瞻国内外的发展动态，找准方向，发展具有自身特色的高校。

参考文献：

[1]克拉克·科尔，玛丽安·盖德.大学校长的多重生活——时间、地点与性格[M].赵炬明，译.桂林：广西师范大学出版社，2008.

[2]徐莉.大学校长领导力的适应性组织情境分析——基于管理与领导的区别视角[J].当代教育科学，2011，（09）.

[3]马龙海.大学校长领导力实现方式研究[J].国家教育行政学院学报，2009，（11）.

[4]郑岚.论大学校长的领导力[J].改革与开放，2010，（24）.

[5]张淑敏.罗伯特·伯恩鲍姆.大学校长领导力思想研究[D].郑州：河南大学，2010.

[6]罗伯特·伯恩鲍姆.学术领导力[M].周作宇，等，译.北京师范大学出版社，2008：84.