中职升高职生化学课教学研究

【摘 要】针对中职升高职生化学课的现状，提出了教学对策，通过树立信心、课程设置、兴趣引导、基础入手、重在技能、教材选定、考核改革等方法，切实提高教学质量，培养学生成为既掌握一定理论知识，技能又熟练的有用人才。

【关键词】中职 高职化学 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0154-02

近年来，中职升高职学生比例不断增加，并有加快上升的趋势，然而，由于中职升高职生的特殊情况，也给高职教育教学提出了新的问题，引起了各方的关注。目前对这类学生的教学有了一些初步的研究，但极少见有对化学课教学的文章。本文结合教学实践，对中职升高职生化学课教学进行了一些探讨。

一、中职升高职生教学现状

学生方面：中职升高职生学习方面有基础知识的不多，大部分学生表现为难管难教、厌学、基础较差。上课能来教室就不错了，上课即睡觉，不做笔记，不做作业，无心学习，普遍认为来学校只是混到一张毕业证就可以了。究其原因较多，各式各样，共同点是在初中、中职阶段基本上没有化学基础，没有主动学习的习惯，没有掌握有效的学习方法，自卑，自弃，没有进取心，在班级里没有形成良好的学习风气。

教师方面：不太愿意教，或者是敷衍了事，没有因材施教，课堂沉闷，无法调动学生上课的积极性，学生不理会教师上课，教师上课好似自言自语，只好以“满堂灌”方式授课，教风提不起来，积极性不高。特别是学生顶撞老师后，这种现象更是普遍存在。

教材方面：目前还没有中职升高职的专用教材，大多采用普通高职教材，教学内容较多，理论偏深，枯燥，无法引起学习兴趣。

二、教学对策

（一）树立信心

自信比什么都重要，自信是走向成功的第一步，有了自信就能克服一切困难，成功迟早都属于有信心的人。

1.教师要自信。学生在看着教师，教师的自信有时比学生的自信显得更重要，教师在学生面前就是榜样，教师的一言一行都会影响着学生，学生本来就有自卑心态，对学习已失去信心，如果教师再失去自信，可以说是彻底的失败了。因此，教师必须引导学生共同努力，朝着正确的方向继续前进，要坚持不懈，不要因为一时的挫折而失去信心，教育这样的班级每天都有可能碰到这样或那样的问题，也是难免的，因此教师必须有良好的心态，积极面对，在学生面前表现得信心十足，充满激情。

2.学生要自信。中职升高职生的自信要靠教师的积极引导，这类学生思维敏捷，反应很快，同学之间讲义气，因此要大力挖掘他们的优点。引导学生自信的具体方法较多，可以有不同的形式。可以讲些大道理，聪明的“聪”字就是上课要耳朵听讲，眼睛要看着老师，口要与老师互动，同时要用心学，就会变到聪明，别人能做到，我们也能做到，相信自己的能力，调整好心态；举例历届毕业生取得成功的事例，效果较好；授课教师要成为帮助他们树立信心的主要鼓励者，与授课内容息息相关。全面正确重新认识自己，在各方面与别人对比，自己并不差到哪里去，只要不怕困难，没有做不好的事。

（二）课程设置

课程设置以理论够用、技能实用为原则，主要根据培养目标而定，可将课程分为三个部分，公共必修课、职业能力核心课、职业能力拓展课。职业能力关键在于职业能力核心课，包括职业能力核心基础课和以就业为指导的重点课，这类课程不要面面俱到，而是以1～2个就业目标为核心。以工业分析与检验专业为例，就业目标定为矿冶、化工行业就可以了，其他课程都要为这两个目标而开展教学。这样的设置在于精，学生感觉真正学到了技能。反过来，如果就业目标定为5～6个并开展教学，最终什么都学了一点，什么都不精，就会什么都做不好。

（三）兴趣引导

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才会主动，就会追根问底，就能在兴趣中学习，就能感觉到学习不是一种负担，而是快乐，就会注意新知识，就会对知识有探求、研究并掌握的欲望，化学课的教学兴趣是比较容易做到的，在化学变化本身就有很多东西能吸引学生。

1.多媒体教学。传统的黑板+粉笔的教学方法对这群学生已经没有了吸引力，多媒体教学直观，插入图片，动漫，小故事，游戏等形式，配合知识，形象生动，将枯燥的理论趣味化、形象化，形式经常改变，吸引眼球，内容简明，层次分明，容易记忆，有利于提高学习兴趣。

2.课堂设置。每堂课都要精心设计，课前的导入把握好新意和悬念，将学生带入好奇的探索欲望之中，好奇是人的天性，吸引学生进入想学、要学的探索中来，每节课的新知识不在多，而是在于精，下课前明确告诉学生本节课要掌握的内容，利于学生课后再复习，提高学生学习的积极性。每节课的内容量要把握好度，学生掌握好一个问题后再布置一个新的问题，不要一次给予太多的信息量，只有细水长流，才能不断取得新的成绩，学生也体会到学有所成。

3.师生互动。从娱乐电视节目中得到启示，最大的特点就是主持人与观众互动。上课也是如此，师生互动学习方法，就是让学生在乐中学，学中乐。互动学习已经得到了教师们的认可，但互动方式确实有一定的难度，互动绝不是简单的由老师提问，学生回答。互动方式可以根据学生的知识水平、教师的把握度、教室的环境等情况灵活掌握，最理想的方式是引导学生不知不觉地参与到学习中来。如学习金属元素，可以对学生提问广西以及当地的矿产资源中金属储藏情况，哪怕学生答不上来，但由于与学生所在地息息相关，老师是可以充分发挥语言能力让学生参与互动的，学生也可以随时提问。

4.趣味实验。化学课的实验可谓变化无穷，能大大提高学习的兴趣，一是观现象，二是实验结果，三是教师的口才现场尽情演说发挥。比如，学习“碘遇淀粉变蓝色”知识，可以在一张白纸上用淀粉溶液写上“钓鱼岛是中国的”，晾干，上课时向同学们展示好像是一张白纸，然后涂上稀薄的碘酒溶液，在白纸上立即出现蓝色的字样，老师就可以讲解化学知识，同时借题发挥进行爱国教育。

5.讲课艺术。上课当作演讲，落落大方，精神饱满，引人入胜，当然这种演讲要区别于普通的滔滔不绝的个人演讲，要与学生互动，有吸引学生的魅力，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，让学生感到上课其实是享受。要做好讲课艺术真的不容易，老师首先要吃透内容（包括理论和技能），得心应手，语言要生动，要有在课堂上驾驭、调动学生情绪的能力。

6.边学边练。在技能的训练过程中讲解理论知识比单纯讲解理论知识效果要好得多，由浅入深，也能很快回忆学过的知识。而要做到事半功倍的效果，可以将实验室、教室、视频录像、黑板全部集中在一起，老师边讲、边教、边示范、边解答，学生边看、边学、边做，就能逐步理解、掌握、提高，循序渐进。

（四）基础入手

化学内容多，变化大，由于学生基础知识较差，如果一入学就直接上高职课程，肯定听不懂，学生就会立即对化学产生厌学，认为化学课是高不可攀的课程。因此，在刚入学后的前段时间应重点复习基础知识，从元素符号、分子式、化合价等基础知识讲起。同时要使学生认识到学好化学不是靠突击死记硬背的，而是要靠多接触，熟到自然来，引导他们对化学课有兴趣并有一定基础知识后，再慢慢引入高职课程的内容。

（五）重在技能

化学是一门以实验为基础的自然科学，高等职业教育是培养在生产一线的应用型人才，以工业分析与检验专业为例，在掌握一定理论知识的基础上，测定物质的含量就是专业的主要内容，技能掌握好了就能胜任工作，即使理论有点欠缺，对工作的影响也不大，可以不断补充理论知识，因此技能的训练是教学的重点。

1.基础实验。基础实验要动脑又要动手，手脑并用，教学直观，有利于培养学生的观察力。通过基础实验让学生掌握技能的基本功，包括认识仪器、基本要领、验证实验、仪器装置、安全事项等，同时也让学生在基础实验的过程中巩固学过的理论知识，知识与技能得到了充分的融合。

2.技能训练。专业技能是专业课的核心，是学生走上工作岗位之前的必修重点课程，学生必须非常熟练掌握，由于是动手能力的训练，老师示范后学生跟着做，每一个实训项目经过几次的练习，学生都能基本掌握，经多次练习后就能熟练掌握。同时可以布置少量的设计实验，由老师给题目，学生根据题目内容写出实验原理、实验步骤、计算、讨论等，实验时自行设计实验装置，充分发挥他们的想象力和学过的知识，让学生体会到实验成功的乐趣，学有成就感，对工作充满期待。

（六）教材选定

教材选定的好坏是引导学生学习的航向标，目前没有中职升高职生专用的教材，可以采用普通的高职教材灵活选用或者自编实用的讲义。要注意的是根据学生基础知识的欠缺，需增加基础课的基本内容。

（七）考核改革

课程考核是强逼学生学习的一个重要手段，对提高教学质量已得到了公认。长期以来考核是以试卷为中心的，显然这种考核实际上是测试学生记忆为主的知识。而对以培养职业技能为主的高职生来说，考核有必要进行改革，不能再采用传统的一卷定分数方式，每门课的考核可以对平时表现、理论知识、技能能力等进行综合测试，各占一定的比例。对技能为主的课程考核，重点是考核掌握技能的水平，加强解决实际问题能力的考核，可以在实验室、实训基地进行考核，制订详细的评分标准。

中职升高职生的教学培养是新时期高职教师需要解决研究的新课题，需要我们掌握更多的知识和研究，投入更多的精力，在给予他们更多关怀的同时，在教学上不断总结教学方法，教学要灵活，真正做到因材施教，不同的课程、不同的内容、不同的时段、不同的教师要根据实际情况开展丰富多彩的教学活动，多方面刺激才能收到效果。

【参考文献】

[1]张琴.针对五年高职生化学教学情境创设的实践[J].科技创新导报，2010（23）

[2]张淑娟，孙耀辉，王喆.畜牧兽医专业中职升高职学生“工学交替”教学模式的可行性调查分析[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2007，6（1）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目

【作者简介】谢玉艳（1981- ），女，广西贵港市人，广西现代职业技术学院讲师。

（责编 丁 梦）