基于职业核心能力的高职建筑工程专业课程教学改革

易斌

【摘 要】以建筑施工技术课程为例，基于职业核心能力，针对课程教学现状，提出高职建筑工程专业课程教学改革的措施。

【关键词】核心能力 主客关系 实用性 体验性 启发式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0081-02

职业核心能力对学生职业生涯的发展起着关键的作用。它指在职业生涯中除岗位所需专业能力外的基本能力，这种能力能适应不同岗位，是伴随人终身的可持续发展的能力。建筑工程技术专业的典型岗位就是施工员。它要求上岗人员除掌握基本专业知识外，更看重个人的工作能力、组织能力，以及解决施工现场问题的能力。然而，目前国内许多高职院校建筑工程技术专业的教学对象是没有任何施工经验的在校学生，在理论学习时缺乏感性认识，只能死记硬背、照搬照抄。一旦到了施工生产一线岗位，则无从下手，连纸上谈兵的能力都不具备，更谈不上理论联系实际的能力，造成高不成低不就的尴尬局面。对此，教师在课程教学设计时，必须转变教学理念，加强启发式教学，让学生成为课堂主角，这样才能真正锻炼和提高学生的团队合作、解决问题、自我学习三大职业核心能力，实现高职建筑专业课程教学设计创新。本文试以建筑施工技术课程为例，基于职业核心能力，针对课程教学现状，提出高职建筑工程专业课程教学改革的措施，以取得良好的教学效果。

一、建筑施工技术课程教学现状

（一）教学方法陈旧。虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，课堂教学方式仍然是灌输式教学，也就是大家所说的“一言堂”，师生之间很少交流，结果则是教师教得吃力、学生听得枯燥，睡觉、玩手机现象严重。

（二）教学内容落后。目前的高职高专教材，不仅同质化现象严重，而且某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。同时，在工程施工现场常用的某些知识，却在教材上找不到。这就是教学内容僵化落后的现状。

（三）教学手段单一。即便是多媒体教学，也往往存在重形式轻内容的问题。把课堂教学变成声光图像的过度堆砌，造成学生被动接受，不利于培养主动思考；再者，由于各种因素的影响，这些多媒体教学缺乏系统性、专业性，视频资源不连贯，动画过于卡通，不便于学生自主学习。通过分析发现，以上这些原因，都严重影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。单调的教学手段和单一的教学环境，降低了学生主动学习的兴趣。统一的教学内容和教学要求，忽视了学生个体之间的差异。就基本理论教学而言，学生仅凭PPT等多媒体资源被动接受。自始至终，学生很少会独立思考，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。

（四）培养模式死板。有的学校要么仍然停留在中职教学思维上，一味强调工种训练，认为只有基础技能训练好了就有出路，造成学生专业基础差，职业发展后劲不足，没有走出老的思想观念怪圈。要么照搬本科教育模式，强调专业理论知识，实训教学走过场，轻视个人职业能力培养。

（五）师资专业能力较弱。现在许多高职院校都有一批年轻教师，他们从学校到学校。虽然有研究生学历，但是在职业能力方面较欠缺，缺乏实践能力和现场工作经验，没法有效开展专业课程的改革。

二、课程教学设计创新的基础

（一）切实转变思想观念，提高认识水平。高职理论教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好课堂理论教学，学校领导和教师必须认真学习有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识；激发积极性，迸发创造性，把教学的各项工作搞好。

（二）完善教学体系，更新教学内容。应积极鼓励和组织专家教授，根据社会经济发展的新形式、新政策以及科技发展的新成果，制订科学合理的培养方案或者教学计划，设置具有层次性、渐进性、可操作性的教学内容，完善教学体系。在教学的过程中，注重按照岗位对人才的职业素质技能要求和经济发展水平，及时调整补充专业教学内容。

（三）加大软硬件投入，加强教学设施建设。教学效果的好坏在一定程度上取决于教学设施的优劣。提高课堂教学效果，必须加大投入，加强教学设施建设。因此，学校必须加强专业实践场地、教学做一体化教室、信息化系统等建设，为教学提供良好的软硬件条件。

（四）加强专业教学师资队伍建设。要对现有课堂教学进行创新设计，势必对专业教学老师的专业理论和实践经验提出更高要求。加强专业教学师资队伍建设，是课程改革的重要基础。首先学校应当引导教师开展课堂教学改革的研究，鼓励教师进行专业教学手段和方法改革，把重视课堂教学的措施落实到实处。在教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师教学的质量和水平。必须对年轻教师进行教师职业知识与技能培训；积极创造条件，让部分教师定期到企业挂职锻炼；聘请企业或其他高校的专家与教师一起，共同分析课程，提高课堂教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。

三、课程教学创新设计

课堂教学创新的关键在于“教学设计”的四方面要素：目标设计、内容设计、策略设计与检测评价设计，这也就是课堂教学创新的思路路径。课堂教学创新以提高教学效率、提升教学效能、优化教学过程作为其归宿。

（一）课程教学设计理念。课堂教学创新之源是“课堂教学设计要素”，包含四个方面：教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、效果检测与评价设计。因此，课堂教学创新就是要基于教学设计要素中的一项、几项或综合各项进行改革创新，施教者要从教学执行者向教学研创者的角色转变。

总的来说，课程教学创新设计的核心，就是一句话：让学生“动”起来。这里的“动”，既是学生个人的动手、动脑，也是小组团队合作的运作。

（二）课堂教学准备。具体如下：

1.专业资料的准备。作为专业性强的课程，课前资料的准备非常重要。在建筑施工技术课程设计之前，必须大量查阅相关规范、标准、案例，选取并整理课堂教学资料，要求越细致越好，做到合适、实用，以四个课时为一个单元。这是课堂设计的基础，是保证课程教学顺利进行的保证。例如，施工放线工艺需要准备简单的房屋建筑及结构图纸、放线精度要求、放线步骤、施工周边条件说明等资料。

2.课堂室内教具教材的准备。这里指的教具教材，不仅仅局限于传统意义的教具教材。必须贴近职业工作需要，必要时可以采用仿真的手段进行简单加工处理。以施工放线为例，老师需要认真分析每个教学环节所需要的工具材料，而且要以较为简单甚至原始的工具材料，完成各自任务，从而以最直接的方式，锻炼学生解决问题的能力，这也是专业人才培养的要求。

3.技能教学场地的准备。鉴于建筑施工技术课程的实践性，可以将课堂教学某个环节移至室外，增强学生学习的现场感，模仿实际工作要求，去完成课堂任务。以施工放线为例，需要预先安排足够的平整场地，根据教师布置的教学任务进行实地操作，可以把相关建筑图纸进行适当缩小，以利于全班各组学生的展开。

（三）课堂教学环节设计。课前基本知识讲解→学生分组→课堂任务说明→任务资料分发→小组商议及实施→各小组作品介绍与验收→老师点评与考核。

（四）课堂教学内容的重组。将教材内容进行预先分析研究，根据岗位工作要求，进行简化和适当补充，也可以拆分、重组，但是必须突出重点，在有限课时内完成教学任务，达到课程大纲的要求即可。

（五）教学方法的创新。根据课程特点，将合作学习、任务导向、情景教学等多种教学方法进行综合。教师的

（六）教学组织的创新。在本课设计时，首先在教学组织形式上，实行了分小组坐班制：对应的把传统课桌椅按照分组情况重新摆放，分若干组坐。其次是师生角色重新定位：教师向教学促进者的角色转化，从传统的知识灌输者转向教学活动的组织者，教师在教学的各个环节中只是起到一个提示引导的作用，充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习潜能。最后是师生占用课堂教学时间重新分配：在课堂教学中，把尽量多的时间分配给学生，充分向学生提供体验教学活动的机会，并鼓励学生大胆探索和创新，错了不要紧，体现教师“教”与学生“学”的和谐整合。

（七）教学考核的创新。打破传统上由教师一手包揽、成绩靠考试评定的唯一方式。重新把考核评判权还给学生，教师只需要提供相关专业规范、验收标准即可。在实践中，教师可以站在专业的立场去给学生进行点评，学生不同意见可以反驳、可以相互探讨，小组之间可以互评。在这里，学生能够更深入的吃透本节课的专业知识，甚至引出更为广泛的讨论。这些，都是我们专业课教师特别想要的学习效果，真正体现出启发式教学的优势。

四、教学设计创新的收获

通过教学实践检验的创新设计，取得了良好的效果。其一，实行了分小组坐班制，不论是讨论阶段还是实施阶段，都反映出学生的团队合作意识明显增强了，他们自己会推举组长，自己给团队成员分工，一切都有条不紊，其显现的效果是当初意想不到的。其二，随着师生角色的转换，教师发现每个学生都表现出不同于往常的自觉性，都在为团队出谋划策，甚至某些观点想法都让专业课教师大吃一惊，直呼没想到。其三，课堂教学时间的重新分配，让许多教师感觉上课不再吃力，师生之间的感情也拉近了，从心理上放松许多，以前那种心累、体累的现象缓解了。其四，学生的能力得到了锻炼，更加清楚地认识自己的不足，纷纷表示还想再来一次。

总之，在课程教学创新中，要注意目标的适中性、内容的整体性、策略的针对性、评价的客观性。课堂教学创新绝非形式上的标新立异，全面实现专业课教学目标才是真正的目标与有效归宿，即要极大提高面向全体学生的教学效率；要极大地提升教学效能；要极大地优化教学进程，营造愉快和谐的教学课堂。在实践中不断总结经验，就可以推广到其他专业课教学当中，因此具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1]胡国祥，等.土木工程施工课程教学改革的初步构想[J].安徽建筑，2003（6）

[2]周兆银，等.“建筑施工技术”课程改革与实践[J].重庆科技学院学报，2005（3）

[3]张晓岩.高职建筑施工技术课程教学改革探讨[J].考试周刊，2009（34）

【基金项目】建筑工程技术课程仿真模拟实训项目的研究与实践（2013JGB419）

【作者简介】易 斌（1967- ），男，柳州铁道职业技术学院高级工程师，副教授，研究方向：建筑工程技术及教学。

（责编 何田田）