护生专业价值观现状及影响因素分析

护生专业价值观现状及影响因素分析

杨莹，毛靖，李节，谭杰，魏四海，范伶俐，梁艳红

摘要:[目的]了解国内护生的专业价值现状并分析其影响因素,为护理教育中的课程设置、教学方法等提供依据。[方法]应用中文版护理专业价值观评价量表(NPVS-R)对国内5所高校护理专业的810名在校护生进行调查。[结果]护生的专业价值总分为100.33分±16.51分,条目平均得分为3.86分±0.63分,其中专业精神维度均分为3.90分±0.66分,同情心维度均分为4.05分±0.70分,行动力维度均分为3.54分±0.73分;女性护生的专业价值观各维度得分均高于男性(P<0.05);学习过护理专业价值相关课程的护生专业价值观各维度得分均高于未学习过的护生(P<0.05)。[结论]护理院校在教学过程中应给予男性护生针对性的积极引导,以提高专业认同感,并通过开设护理专业价值相关的课程来提高护生的专业价值。

关键词:护理教育;专业价值观;影响因素

中图分类号：R47

基金项目：华中科技大学同济医学院大学生创新

作者简介:杨莹,本科在读,单位:430030,华中科技大学同济医学院(护理学系);毛靖、李节(

收稿日期:(2014-05-12;修回日期:2015-04-25)

Analysis of status quo of professional values nursing students and its influencing factors

Yang Ying,Mao Jing,Li Jie,et al(Tongji Medical College of Huazhong University of Science and Technology,Hubei 430030 China)

AbstractObjective:To know about the status quo of professional values of nursing students in our country and analyze its influencing factors,so as to provide the evidences for curriculum setup and teaching methods in nursing education.Methods:A total of 810 nursing students in school in 5 universities in our country received survey by applying Chinese version of nursing professional values scale(NPVS-R).Results:The total score of nursing students’ professional values was 100.33±16.51,the average score was 3.86±0.63,in which the average score of professional spirit dimension was 3.90±0.66,the average score of empathy dimension was 4.05±0.70,the average score of action dimension was 3.54±0.73; all dimensions scores of the professional values of female nursing students were higher than that of male nursing students(P<0.05); all dimensions scores of nursing students who has learned the related courses of nursing professional values were higher than that of nursing students who has not learned the courses(P<0.05).Conclusion:The nursing colleges should give the targeted and positive guidance for the male nursing students during teaching,in order to improve their professional identity,and enhance the professional values of nursing students through setting up the related courses to nursing professional values.

Key wordsnursing education; professional values; influencing factors

近年来,国内护理学领域发展迅速,高校护理专业招生规模在不断扩大,社会对护理人才的要求也在不断提高[1]。因此,护理教育也需要不断完善以满足这一需求。护理专业价值观是一种促使护生在基础知识、护理服务和专业精神方面精益求精的必需品,会在一定程度上影响着护生的行为甚至后期的临床判断[2]。因此,关注护生的专业价值观并以此为依据改善护理院校的课程设置很有必要。本研究通过调查高校护生的专业价值现状并分析其影响因素,旨在为护理专业的教学内容和教学方式提供参考。

1对象与方法

1.1对象采用方便抽样方法,2013年11月—2014年3月对华中科技大学、武汉科技大学、湖北中医药大学、武汉工业学院、温州医学院5所高校810名护生进行调查。其中男98人,女712人;年龄21.14岁±1.35岁;湖北省725人,其他省85人;学习过“护理专业价值”相关课程481人,未学习过相关课程329人。

1.2方法

1.2.1调查工具调查问卷由3部分组成。①封面信:对此项研究的研究者、研究内容及研究方式等的简介。②个人基本资料:包括性别、年龄、省份、是否学过“护理专业价值”相关课程等。③中文版护理专业价值观评价量表(NPVS-R)[3]:由林佑桦教授修正并翻译和回译所得,包括专业精神维度(13个条目)、同情心维度(7个条目)、行动力维度(6个条目)3个维度26个条目。每个条目均计为1分～5分,所有条目得分相加为总分,各维度条目得分相加为维度总分,某维度平均分=该维度总分/该维度条目数,得分越高说明护理专业价值水平越高。量表的Cronbach’s alpha系数为0.946,专业精神维度为0.910,同情心维度为0.872,行动力维度为0.791。

1.2.2研究方法采用问卷法进行研究,问卷采取无记名方式发放,研究对象均在知情同意的情况下自愿参与研究,问卷填完后当场回收。本研究共发放问卷828份,回收有效问卷810份,有效回收率97.8%。

2结果

2.1护理专业价值观现状本调查NPVS-R总分为(100.33±16.51)分,条目平均得分为(3.86±0.63)分。比较3个维度均分显示,同情心维度得分最高(4.05分±0.70分),行动力维度得分最低(3.54分±0.73分),专业精神维度得分居中(3.90分±0.66分)。

2.2影响护生专业价值观的因素(见表1～表3)

表1　不同性别、省份、接受课程情况护生NPVS-R得分比较 ±s)　分

表2　不同性别、接受课程情况护生专业价值各维度得分情况 ±s)　分

表3　男性护生专业价值观评分排序前3位及后3位的条目得分 ±s)　分

3讨论

3.1护生专业价值观现状本研究结果显示,不同省份护生专业价值得分比较差异无统计学意义(P>0.05),可能与目前国内各护理院校普遍采用相似的课程和护理教学模式有关[4],也可能因为本研究的参与者大部分为湖北省内护生,希望后续的研究者可以克服这一缺陷。在专业精神、同情心、行动力3个维度中,得分结果由高到低依次为同情心维度、专业精神维度、行动力维度,说明护生普遍认为在护理工作中应该对病人表现出充分的关爱和同情,但在行动力方面即动手解决临床护理问题的意识不强,护生对护士这一职业的专业性认识不够,这可能与护生还未正式步入临床岗位以及社会长期对护士存在偏见和误解有关。因此,护理专业教师应在护理教学尤其是护理见习、实习过程中培养护生的护理实践能力,向护生提供客观的、专业化的指导和引导,从而提高护生的专业性和行动力。这一结果与Lin等[5]的研究相一致,陈延亭等[6,7]在对临床护士专业价值观的结果也支持了本研究的结论。

3.2性别对护理专业价值观的影响本研究结果显示,男性护生的专业价值得分明显低于女性,这可能与职业特点有关。截至2010年5月,我国男护士仅占注册护士总数的1%。传统的思想一直认为护士是女性的工作,加之社会对护士的认可和对护理行业专业性的理解不够,导致男性护生的专业认同感较差。另外,我国传统男性豪放的性格决定了男性在面临护理工作时承担责任、关爱弱者等方面意识较强,但在与病人和同事维持友好关系等细节方面处于劣势。因此,护理院校在教学过程中应结合男性护生和女性护生不同的个性特点采用不同的教学方式,给予差异性的引导,并就临床男护士紧缺的现状采取针对性的培养模式以提高男性护生的专业认同度和学习自主性[8]。邱娴等[9,10]研究结果也在一定程度上支持了这一观点。Lui等[11]2008年在香港进行的研究结果与本研究结果不一致,这可能是因为我国香港的护理学科所处的发展阶段不同,护士在临床工作中专业性和主导性较强,受到病人和其他医务工作者的极大尊重,专业偏见较少,所以不存在性别导致的护理价值观差异。因此,护理教育者应关注这一价值观差异问题,通过调整教学方式力争在护生阶段提高护理专业价值水平。

3.3是否学习过“护理专业价值”相关课程对护理专业价值观的影响本研究结果显示,学习过“护理专业价值”相关课程的护生专业价值总分和各维度得分都高于未学习过的护生,这就说明了学习“护理专业价值”相关课程对提高护生的专业价值观有重要的作用。帕丽等[12]在研究中强调了专业价值在护理教学中的重要地位,并指出护理专业教师应将护理专业价值贯穿于教学目标和教学内容中。史文文[13]在研究中发现,随着学历层次的提高,护理专业价值观得分呈增长趋势,这也在一定程度上说明了在校期间护理教育的重要性。因此,建议教育部门对护理学专业的课程做适当调整,加入一些护理学专业价值相关的内容。

4小结

性别和是否学过“护理专业价值”相关课程都会影响护生专业价值观的形成和发展。因此,护理院校在教学过程中应关注护生专业价值观的培养,通过在教学过程中给予正确的引导以及调整课程设置,提高护生的专业认同感,帮助其建立稳定的专业思想,从而为社会培养具备良好专业价值观的优秀护理人才。

参考文献:

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[9]邱娴,徐晓晶,吴蓓雯.护理本科生专业价值观的现状及影响因素研究[J].上海护理,2009,9(6):20-23.

[10]Martin P,Yarbrough S,Alfred D.Professional values held by baccalaureate and associate degree nursing students[J].Journal of Nursing Scholarship,2003,35(3):291-296.

[11]Lui MHL,Lam LW,Lee IFK,etal.Professional nursing values among baccalaureate nursing students in Hong Kong[J].Nurse Education Today,2008,28(1):108-114.

[12]帕丽,给娜.护理专业课教学中如何贯穿专业价值[J].中国民族民间医药杂志,2010,19(8):68-68.

[13]史文文.护生与护士专业价值观的调查研究[D].北京:北京中医药大学,2010:1.

(本文编辑苏琳)