刍议如何实现高中数学课堂高效教学

厉忠刚

【摘要】数学的学习难度历来较大，对学生能力要求较高，是一门能够锻炼学生思维、逻辑的学科。同时，数学的应用也涉及了生活的每一个领域，是一门非常重要且实用的学科。高中数学的学习承上启下，能够为更深层次的学习奠定坚实的基础，可谓举足轻重。然而大多数学生认为高中数学所学内容多，学习难度大，且由于科目众多，学习的时间也较少。不少学生对数学的恐惧心理也由此产生，进而影响学生情绪，导致学生整体学习状态变差。本文就如何解决这一问题进行探究与讨论。

【关键词】高中数学 重要性 高效

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0169-01

只有让学生克服了对数学的恐惧心理，愿意从心底重视数学、喜爱数学，才能从根本上解决学生学不好数学这一问题。对于学生来说，成绩是评判学习成果的重要标准。学习成绩的优劣，能直接影响学生的精神状态。如果取得了良好的数学成绩，学生不仅会得到精神上的鼓舞，还会逐渐消除对数学的恐惧感。那么如何能够提高学生的数学成绩呢？提高课堂的效率才是解决问题的根本方法。只有提高了课堂效率，让同学们在课堂中掌握大部分知识，课后才能够花更多的时间在练习上，才能够更加熟练地运用知识，奠定扎实的基础。当奠定扎实的基础后，在接下来的课堂中会更加容易接受新知识，从而达到良好的听课效果，逐渐提高数学成绩，使学生克服恐惧心理，从根本上解决问题。为了使高中课堂更加高效，本文提出几点建议。

一、课前备课的重要性

对于任何学科而言，备课都是一项重要且繁琐的工作，数学学科的备课也不例外。由于数学学科知识点不仅多，而且相对其他学科而言较为抽象，学生更容易出现理解上的偏差与困难。因此，教师课前应做好充分的备课工作。首先，要对教材进行细致的阅读和梳理，了解大概内容，圈出重点、难点及易错点。对于难以理解的地方，需要提前组织合适的、易懂的语言，确保大部分学生能够理解；对于易错点，老师需要提前设置好相关类型的题目在课堂上进行讨论，减少学生的出错概率。其次，需根据教学任务和学生的实际情况，制定制定适宜的讲课任务。最后，需要预测学生的听课状态。学生在听课的过程中，难免出现不认真、走神或困乏等情况。老师需要提前制定合适的方案，解决这些问题，提高学生的听课效率。

二、论如何在课堂中提高效率

只进行课前的准备是远远不够的，在课堂中如何提高效率才是构建高效课堂的关键。除了在上课后不久需要进行上堂课知识的回顾外，教师还需要掌握以下几个技巧，来提高课堂的效率。

（一）图文结合，深化记忆

由于高中数学大部分的内容都较抽象，如果老师只是进行的文字解说，容易使学生感觉单调乏味，且难以理解老师所讲内容。此时，老师可以通过图形来展示所学内容，使同学们更易于理解和记忆知识点。

比如在上集合这一课程时，其中的交集、并集、补集等概念都非常抽象。在使用文字解说的过程中，不仅老师难以很形象的描述所讲内容，学生也很难理解概念的真正意思。此时，图文结合的讲课方法能够起到意想不到的效果。教师可以在黑板上画一个矩形，告诉同学们，这个代表着全集。它的范围比较大，其他的集合都只能出现在这个矩形当中。随后可以画两个圈分别代表A、B两个集合。然后为学生进行解说：“在这个代表着全集的矩形中，两个圆形如果重叠在一起，就有一部分面积是同时属于两个圆的。因此，交叉在一起的那个部分就称作交，而这两个圆如果看做一个大的图形，就相当于合并在了一起，所以两个圆合并后的图形就成为并，剩下的部分要补上这两个圆才算完整，因此称为补。当运用到集合的概念中，就有了交集、并集和补集这几个概念。”像这样将抽象的知识点转化为图形，不仅通俗易懂，学生也更加容易理解知识，进而加深记忆。

（二）互动交流，活跃气氛

在课堂中，学生和老师的互动必不可少。在讲课的过程当中，老师需要及时的和学生进行思想上的交流。在讲授知识点时，可以询问学生是否理解所讲知识，倘若不理解，又有哪些地方不理解；在讲解题目解法时，也可以让学生进行讨论，让学生寻找更好的方法。课堂上的互动，不仅能够促进师生交流，调动学生的积极性，还能够让学生保持全神贯注的精神状态，提高听课效率。比如，在讲完一些题目后，可以让学生之间相互提问、答疑，如果有不会的地方可以让学生向教师提问；此外，教师可以举办一些丰富多彩的活动，用来调解课堂气氛。比如，可以把学生分成实力相当的几组，让学生比赛看谁能提出的解法多，或者哪一组的正确率高，而组员之间是可以相互帮助的，这就能够督促学生之间相互交流，活动气氛。

（三）举一反三，发散思维

数学的题型千万种，然而万变不离其宗，只有掌握知识点与思维方式，面对数学新题型时，才能够从容不迫。因此，要想达到课堂的高效性，还需要老师在课堂上有意识的引导学生发散思维，能从多个角度去思考问题，养成良好的思维习惯。

例如在讲解函数时，碰到的题型是要求学生通过图形求函数，此时，可以举一反三，对同学们进行提问：“同学们，如果这道题是要求你根据函数来确立图形的大概位置呢？如果这道题的系数改变呢？若果这道题给出的是已知中位线求系数呢？你们是否能够一一解决？”通过有意思的引导与提问，不仅能够让学生巩固以前所学知识，还能使学生养成良好的思维习惯，在遇到题目时，不局限于题目本身，能够举一反三，学到更多东西。

三、论课后反思的必要性

上完课之后，并不代表着老师可以因此松懈。课后的反思必不可少。老师需要对课堂进行细致的回想，并询问自己：教学任务是否完成？所讲知识学生是否能接受大部分？言语是否可以更恰当？还有哪些可以改进的地方？该如何改进？通过对这些问题的思考，教师能够迅速的发现自己教学的不足点，并积极进行改正。教师在课后进行反思，会使课堂质量越来越高。在激发教师教学热情的同时，还有利于学生的学习成绩的提高，达到双赢的效果。

四、结语

课堂是教学的根本。课堂不仅是检测教师水平的一个平台，也是学生知识的主要来源。因此，提高课堂的效率才是解决诸多学习问题的根本方法。而关于如何提高课堂的高效性，不仅需要教师坚持不懈的进行探究，还需要教师不断提高自身的综合素养。因此，希望广大教学者为此而奋斗，构建更加高效的课堂，为国家培育更加优秀的人才。

参考文献：

[1]于丽娜. 如何构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育）， 2015， （08）： 34-35

[2]林咸君. 构建高中数学高效课堂“五步走”策略[J]. 新课程（中学）， 2013， （01）： 89-91