巧用多媒体开拓初中物理教学

李广富

摘 要：巧用多媒体可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出教学重点、突破教学难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

关键词：巧用；开拓；感官协同；教学情景；自主探究；创造思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-332-01

随着现代科学技迅猛发展，多媒体教学以融入初中物理课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息量大等特殊的表现形式，将课堂教学载入全新的境界，因而深受广大教师和学生的普遍欢迎。在初中物理教学中，如何巧用多媒体开拓初中物理教学， 我结合自己在初中物理教学尽三十年的实际情况，谈谈几点看法：

一、巧用多媒体可有效激发学生的学习兴趣

多媒体的恰当运用，可以改变传统的教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学模式发展为自主探究、小组讨论、个别指导和网络共享并举的教学新格局。

由于传统教学往往让学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出教学重点、突破教学难点的最有效方法就是改变教学手段和转变教学思想。巧用多媒体可以使物理概念形象具体、动静结合、声色兼备，因此巧用多媒体可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出教学重点、突破教学难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。比如：在学习电流能产生磁场的时候，学生是很难掌握这个抽象的物理知识。其中的电流与磁场都是看不见的物质，直接叙述电流产生磁场，学生就会像听天书一样，不仅没有兴趣，还很难理解。巧用多媒体教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。

二、巧用多媒体可把物理抽象的东西直观形象化

初中物理有许多较为抽象的概念，如学习对“分子、原子、原子结构示意图”的概念理解往往是较为困难的，在教学的过程中，可以用flash动画的形式将分子、原子的性质展现出来，以便让学生直观理解分子、原子的性质及概念。又比如：学生学习信息传递时，可以利用多媒体展现信息传递的立体图形，这样就可以使学生更直观学会信息传递的各种方式。还有讲述核能时，可以多媒体辅助教学使课堂气氛更加活跃。 传统教学大多是老师讲解和挂图相结合，但是一些现象使在课堂上根本不可能实现的，比如说核能的释放就无法在课堂上演示完成。我在课上讲裂变和聚变时，先是运用动画形象生动地演示《链式反应》和《热核反应》，另外我还搜集了大量关于原子弹、氢弹爆炸的录像，例如《原子弹在试验场的爆炸》、《轰炸广岛》核《氢弹空投》，让学生们如同身临其境般感受核裂变和核聚变的威力，学生们被深深地吸引。如果像传统教学法那样纯粹地讲述反应，学生一是费解，二是提不起兴趣。而动画课件和录像的运用解决了上述两个难题，在课堂的教学实践中也取得了较好的效果。

三、巧用多媒体可以训练学生更好的掌握物理基础知识和基本技能

初中物理的基础知识和基本技能在学生学习物理的过程中占有十分重要的地位，在传统的物理教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。极大的提高了教学效率。例如：讲解例题和习题变形演练及电路分析

四、巧用媒体教学有利于发展学生的创造思维能力

感知是学生学习物理活动的第一步，是发展学生创造思维的前提。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，我们还可以巧用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、表格等融为一体）表现出来，同时作用于学生的各种感觉器官，使学生得以充分感知，去体会、理解和掌握物理知识，可以充分发展学生的创造思维能力。例如在讲牛顿第一定律时，由于比较抽象，既是重点又是难点，只靠教科书文字描述和教师讲解学生很难理解和掌握。我巧用多媒体播放一段现实生活视频，客车突然停车，乘客全部向前倾倒，让学生先思考原因；接着再播放演示实验的视频：两个铁球分别从一块木板和玻璃板滚过，比较两个球滚过的路程的长短，引导学生思维如果铁球从一块完全没有阻力的理想平面滚过，小球将又会怎样。通过这两个形象生动的视频学生很容易理解并总结出：维持物体运动状态不变的原因，从而保证学生对牛顿第一定律的良好感知，

五、巧用多媒体可以创设新颖的物理教学情境

人们感知事物是通过感官进行的，多媒体能有效创设生动的教学情景，实现友好的“人与机器” 相互对话，因而通过多媒体模拟某些实验现象的发生发展或再现某些事物的发展过程时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使学生的认知物理过程更加接近自然。

物理课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对物理概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学艺术与现代化教学媒体互相渗透，发挥整合功能。从而使初中物理教学进入一个崭新的时代。

总之，在初中物理课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生知识视野，有利于学生创新意识和能力思维等的培养。使初中物理课堂教学得到全面开拓。