关于中职英语校本教材开发与专业结合的思考

黎少芬

摘要：中职英语的教授不是为了让学生把英语知识学得多精深，也不是为了让学生深入学习英语专业知识。英语只是一个工具，中职英语教学是帮助学生掌握就业时用得上的基本语言知识。所以，中职英语校本教材的开发要突出岗位实用性，在教材的内容选材上，以培养学生英语知识与岗位技能相结合为目的。中职英语教材编写要与学校的专业相结合，要淡化基础英语概念，突出口语运用能力，以能力培养为主线，以学生就业为导向，教材应当与岗位技能之间具有高度的相融性。

关键词：中职英语；校本教材开发；专业结合

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0049-03

校本课程开发（ School-based Curriculum Development，简称 SBCD ）的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

一、职业学校的生源现状和英语教材

近几年来，随着招生政策的改革和高中的扩招，中等职业学校生源质量明显下降，学生英语水平参差不齐。有相当一部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目的不明确，学习动力不足，只是被动地去学习，有些学生甚至完全放弃英语；还有些学生想学好英语，但因底子太差，不知从何学起及如何去学。绝大多数学生对英语重视不够，认为英语不是他们的专业学科，只要通过期末考试就可以，不必投入过多的时间和精力。

另外，教材不能充分满足学生需求。英语作为公共基础课，无论是数控专业、电子专业、汽车维修专业，还是幼儿教育专业，都使用一样的教材，职业教育特色不明显，没有针对学生的就业方向设计教学内容。部分教师缺乏对教材的深入研究，没能跟学生所学专业衔接，学生感觉学英语对专业没什么用处，学习就无兴趣可言了。其实，中职英语教学完全可以根据职业需要的不同而细分为计算机英语、幼儿教育英语、旅游英语等，从而满足学生在不同场合用英语完成工作任务的需要。为此，降低教材难度，并与学生的真实生活相结合，编写出学生“喜欢学”和“学得了”的教材，更有利于缓解教学中的重重困惑，使中职英语教学得以正常开展。

二、开发英语校本教材的意义

（一）形成学校特色，服务专业课教学

中等职业教育的目标是培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但学生的文化基础知识还应为其学习专业知识和专业技能服务。

中职英语课程目标是培养学生的语言能力，不仅为其专业英语学习打下良好的基础，而且还要满足他们今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。开发实用英语的校本教材后，可通过日常教学的实施和评价，在实践中不断丰富和完善校本教材，使英语教材、英语课成为学校的特色教材和课程，有效地提升学生的英语水平，提升学校的竞争力。同时，实用性英语教学可更好地服务于专业课教学，为培养符合当今社会需要的人才奠定基础，从而促进学生和学校的发展。

（二）促进教师全面发展，激发教师的主观能动性

一方面，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的广大教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依靠教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。

另一方面，教师要利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有的水平上的发展。同时，教师要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富教学方法。有学者曾经这样说：“教室就是最好的实验室，教师就是最直接的研究者。”通过对教材的开发与研究，教师提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。

（三）充分体现学生的主体性，重视终身学习的能力培养

对外开放的深入，使各行各业都对英语教学提出了不同程度的职业岗位要求，英语校本教材内容应更注重英语学科与其它学科之间的融合。英语校本教材的开发以培养学生英语运用能力为主要目标，同时重视学生的跨文化交际能力、创新能力、职业英语应用能力团队协作精神等素质和综合能力的培养，让学生经过学习能够掌握基本的英语日常实用知识和初步的专业英语知识，能初步了解、形成英语自主学习的策略与方法，并能养成英语终身学习的基本理念和能力。

三、中职英语校本教材开发与专业结合的思考

（一）创新性、趣味性与时效性相统一

相对于统编教材而言，校本教材的特色之一就是编排顺序灵活多样，可以突破统编教材以知识能力的螺旋递进为经线进行编排的体例，构建全新的教材结构，让各模块既各自独立又相互联系，从而使学生能更好地理解教材内容，化抽象为形象，化深奥为浅显。创新教材结构要注意两“化”：

关于中职英语校本教材开发与专业结合的思考

其一是知识个体化。任何一所学校，其学生的知识技能总是参差不齐的，校本教材应区别对待学习程度不同的学生，处理统一知识应带有个性色彩。对一般学生要平白如话，通俗易懂；对中等学生要增强练习，加深印象；对优等学生要拓展思维，巩固提高。

其二是知识网络立体化。校本教材应该是一个有基本概念、基本原理和基本材料等组成的有机知识网络，各知识点除自成体系外，又和其他知识点盘根错节。编撰者要有意识地进行或纵或横的联系，以弥补学生知识链条上的缺陷和脱节，使之系统完善，既能激发学生兴趣，促进其积极思维，又有利于他们方便快捷地迁移运用，从而为素质的提高夯实基础。

兴趣是最好的教师，一本教材如果能够调动学生的积极性， 就是一套成功的教材。校本教材开发要注意选材有情趣，操练有乐趣，形式新颖活泼，操作方便快捷，例如，教材要采用日常用语（ Every day English ）、对话形式（ Dialogues ）、 谚语（ Proverbs ）、文化背景知识介绍 （Introduction on cultural back-ground ）等几个部分组成，并且为了照顾学生基础薄弱的情况，最好采用英汉对照的教材。选材上要紧扣热点，也就是教材所选内容涉及社会热点，接近生活，较多地选择学生感兴趣的话题，结合图片和小提示展示内容，多方互动，体现学生的主体地位，同时注意设计问题的难度，要让大部分学生能够有话可说，有事可做，这样可以调动学生学习的积极性，激发情感。

另外，可利用乡情资源，拓展校本教材的教学内容，激发学生的学习兴趣。让学生感知、感悟和体验本土文化，有助于克服统编教材脱离社会生活的弊端，密切学生与当地经济发展和社会变化的联系，增强学生建设家乡的责任感。各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种英语课程资源，编撰者要有强烈的资源意识，充分利用当地悠久的历史、灿烂的文化、美丽的自然风光、飞速发展的建设成就，把它们整合成内容丰富的课程资源。

（二）以职业能力培养为本位，突出行业职业特点职业能力

中职学校就是以学生就业为导向，以培养实用型人才为目的，所以，中职英语校本教材开发内容上要贴近生活，体现专业特色，使教材中的内容体现所教即所需、所教即有用的特点。教材开发要贴近专业知识，体现实用型英语教学要求，也就是说将来用到什么现在就学什么，因为现在很多的大型企业，引进了先进的国外设备，很多设备都要用英语专业知识来操作，提倡实用的原则，学生就能学到有用的东西，有利于学生服务于企业，发展地方经济，也提高了学校学生的就业率。

中职英语教学应注重与专业教学相结合，以辅助专业学习、为专业服务的思想，培养合格的中等专业人才。中职英语教学可把教学分成两个模块，即基础模块和专业模块。基础模块教学重点是日常用语对话、句型练习，为他们今后的日常对话专业英语学习打下良好基础。专业模块教学则要根据学生的实际情况，结合市场和企业需要，指导英语学习，让学生在学习专业英语的同时，巩固本专业知识，提高英语学习兴趣。

（三）依托教师的“双师”能力或素质，校内教师与校外专家共同研发

教师是英语校本课程开发的主体。英语校本课程开发需要中职教师的“双师”能力或素质。所谓“双师型”教师是指一名专业教师要同时具备理论和实践的双重能力或素质。对中职英语校本课程的开发来说教师“双师”的能力和素质既能提供不断深化的英语专业技能的支持，又能根据实际岗位需求增加课程所需的一些实践信息和资料。英语教师可以通过短期培训与长期培训相结合的方式提高自己的专业水平，在校本课程开发的语境中将自己的教学活动和课堂情境作为研究的对象对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与总结，从而使英语校本课程开发能在实践和反思中上一个台阶。

《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》中指出：“鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节。要以行业、企业的实际需求为基本依据，遵照技能型人才成长规律组织教育教学。”该《意见》还提倡发挥行业在教材建设中的指导作用，以进一步提高职业教育人才培养的针对性和适应性。因此，需要教师与行业专家共同努力研发英语校本教材。一方面，教师更为了解本校学生的能力和素质基础以及英语实际面貌；另一方面，企业专家更为知晓现实职场中所需要的专业知识与职业素养。校方与企业方的充分接触与沟通，才能达到学生培养预期目标与岗位要求的最佳切合点，以实现校内学生与校外企业的有效对接。

四、结束语

职业教育是利用现有的资源为将来的职场岗位培养人才，随着岗位要求的变动，校本教材的内容也应做出适时调整，所以其信息内容也应具有时效性，及时更新专业知识与专业表达方式，为学生就业上岗和终身学习打好基础。

职业学校的英语校本教材既要重视职业学校办学的专业特点，又要具有实用性和发展性。开发英语校本教材，需要围绕学校、学生这一主体，将专业相关的各类资源整合在一起，要求编写者首先具备创新意识，敢于尝试，使自身开发的校本教材具有不同于统编教材的创新性，并为使用者留有再创作和发展的空间。英语教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术，增强趣味性，激发学生求知欲望。要重视学生学习策略的培养，根据学生所选的专业，教授与专业有关的英语知识，体现因材施教。

参考文献：

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责任编辑何丽华