一个教师的课程自主权究竟能拓展到多大？

文 / 徐 莉（武汉实验小学教师）

大家好！我是武汉的徐莉。祝贺第二届中国教育创新年会顺利召开。

回望从业的十八年，深感教育行当中的分享、交流越来越多。之前很难想象各级各类教育管理者、从事理论和实践研究的学者、与孩子们相伴相与的教师、社会公益团体、创业者、企业经营者和媒体人会济济一堂，相互启发、相互支持，为着我们的孩子，为着我们的未来。彼此相异的经历和经验参与其中，让学习变得更为复杂和丰富。重构学习，再造学程与流程已是必然、已是事实。

我一直试图尝试一个教师所能参与的一切——执教竞赛课和展示课、写作发表出书、编写国家和地方教材、主持参加各级各类教师校长培训、策划主持各种教育成果的展示交流活动、参与各种媒体的教育类专题策划、用人类学和社会学的研究方法做田野研究……与其说我在拓展教师参与教育的广度和深度，不如说我一直在努力拓展经验，提高自己对课程的理解能力、研发能力、解释能力，以争取来自教育管理者、研究者、父母和学生的信任、支持与认同，试图让自己有勇气和能力挣脱各种束缚，回答“一个教师的课程自主权究竟能拓展到多大”。

我用诚意和能力向教育管理者和研究者争取更多的课程自主权，想获得更大的课程设计和实施的空间，让更为灵活的教学时间容纳更丰富多样的教学方式。我的课有历时一个月的单元主题活动，有历时一天半天的操作体验活动，有连堂的专题学习，还有单课时的交流分享。我的课有跨学科、跨年级、跨班级的一起学习游戏，还有超越课堂的自主申报项目研究和自由自主阅读活动。我以为，只要在课程组织模式上采取更加灵活多样的复合模式，便能消解单一模式存在的明显缺陷。

我觉得这样是好的，我愿意为此承担更多的责任。