对话十年后的创客教育

文 / 谢作如（浙江省温州中学名师）

首先很荣幸能够来到深圳讲创客教育，其实有一点班门弄斧的感觉。今年李克强总理访问了柴火创客空间，深圳也有国际创客中心，甚至近期还出台了政策：三年内所有公办学校都要建创客工作室，每个工作室每年资助30万。真是让其他创客老师羡慕嫉妒。

陪儿子做创客

其实我做创客教育的原因很简单，那就是为了自己的孩子。我儿子四五岁的时候，我一直在想，我要怎么陪他玩？怎么把他教育得更好？我在家里买了很多杂七杂八的工具，陪他做玩具，教他做玩具，或者为他做玩具。他就在我的带领下，把Arduino、Scratch、3D打印机、机器人等都一样一样玩过来了。

在陪孩子做各种玩具的时候，家里聚集了很多的电子垃圾、玩具残骸，都堆在我家客厅。妻子语重心长跟我说：你看看，客厅给你全占了，这些占去的地方足够买一辆车了。所以我后来就慢慢把家里的东西搬到学校的创客空间（那时候还不叫创客空间，叫科技制作社活动室）。

我有一个朋友，也和我一样，非常喜欢孩子，也给自己的孩子做玩具，买了各种各样的东西。他去上海租了一家废置的工厂，取名“新车间”。这个朋友就是台湾的李大维，他被誉为中国的创客文化之父，他的新车间就是中国的第一个创客空间。

在新车间里，总是有很多很多的人在玩，我那时候最羡慕的是为什么这样的空间只有上海有？后来，我在温州也做了一个创客空间。现在全国出现了越来越多的创客空间，这是非常让人高兴的事情。

当创客走进教育

新车间的成立，是一个典型的教育故事。我们身边做创客的教育者，或者是做教育的创客，他们很多都有类似的故事。所以我曾经在《创客们的教育梦和教育者的创客梦》中写了一句很煽情的话：他们要么是爱教育，希望当前的教育多元和完美；要么是爱孩子，希望给孩子更多的快乐；要么是爱技术，希望有更多的孩子同样爱上技术。

同样，我们追溯创客运动的源头也会发现，创客运动本质上就是教育，所以2013年北京的吴俊杰老师在《创客教育：开创教育新路》中第一次使用了 “创客教育”这个词。

为什么我们要做创客教育？因为我们都不想自己的孩子要做2.41米高的试卷才能去考一所好的大学，我不希望自己的孩子在跑步的时候，还要背书，而是希望他就像照片里一样，可以开心地玩相扑机器人。

创客教育到底是什么呢？用最简洁的话说，就是以造物的形式综合应用学科知识。

前面钱老师跟程校长都讲了他们的课程，其实创客所做的事情，跟他们的课程没有什么本质上的区别，都是跨界、跨学科。但是有一点我需要强调，那就是我们不奢望让学生在创客教育中学会或者掌握系统的学科知识，它仅仅是作为学科教育的一种补充，让孩子们学会综合应用学科知识，让他们知道：我的学习是有用的，我学数学不是专门为了考试，而是因为这跟生活相关。就如钱老师所说，我们生活中的任何一个问题，任何一个事物，任何一个项目，让学生顺藤摸瓜地往下走去，他们就可以把整个学科体系全部融会贯通。

创客教育发展脉络

接下来，我要简单说一下中国创客教育的发展史。

我们一般认为创客教育的萌芽是在杭州2011年11月份的一个网友见面会上，那段时间，我们这帮喜欢开源软件Scratch和开源硬件Arduino的人聚在一起，成立了一个全国最大的创客教育教师团队——猫友汇。

2013年，我们在温州中学举办了第一届教育创新论坛，在这个活动中，第一次有创客来参加我们教师举办的教学论坛。2013年10月份，我们有4位老师参加了上海创客嘉年华，并在那里做了一次演讲，这也是第一次有教师参加创客们的盛会。

2014年6月份，在中美青年创客大赛中举办了一场关于教育与创客的交流会，我们很多老师、创客聚在一起，分享自己的观点，后来这些观点被《中国教育报》的记者在9月份以《创客：柔软地改变教育》为主题进行整版发表。在教育类的媒体里，第一次有这样的整版关于教育与创客的阐述，“柔软地改变教育”也是那天我与吴俊杰老师所阐述的主题。2015年6月份，我们在深圳成立了创客教育专家委员会。

今天我的主题是“我想和十年后的创客教育来一场对话”，为什么选择十年呢？因为我在想，五年对互联网来说其实是很漫长的——五年之前还没有微信，但我工作已经23年了，回想20年前的教育，感觉今天的教育并没有发生什么太大的变化。所以我最后选择的是十年，我想和十年后的创客教育做一场对话。

第一问：创客教育，我还认得你吗？

我是想问，十年后的创客教育的实施形式是否还保持着最初去做创客教育的我们这批人的初心？根据报道，深圳现在所有做教育的、做培训的，特别是做科技培训的人，他们摇身一变，全都说自己在做创客教育；做弱电的、做教育的企业也都说自己能够提供创客空间、创客课程。在这种李鬼和李逵都分不清的背景下，我们不得不关注，到底谁才在真正做创客教育。

我必须把创客教育的一些特征独立出来：普及（去精英化）、可复制、公益化、实践、造物、跨学科学习……我只列出了一部分，但在这里尤其要强调创客教育的普及和可复制性——不是说必须有钱、有能力的学校才能做，而是你想做，应该都可以做。

我曾经写了《创客教育应该向体育学些什么》一文，我在里面提出一个三位一体的观点：真正做创客教育，要实现课程、空间、活动三者合一，才可以把它做好。这点很好理解，就像体育课一样——如果说某所学校在开展体育教育，但它没有体育课，可以吗？没有操场，可以吗？没有运动会和平时的体育活动，可以吗？所以这三者是很重要的，也一定要结合起来。

那这里的“课程”到底指什么？我们把课程定位成普通的大班教学的课程，它的功能就是让学生会做东西，能用工具。现在很多孩子都不会使用工具，即使买了再好的东西，他们也不会玩，所以要通过课程，把他们教会，接下来他们就可以在创客空间里做自己喜欢的东西。

创客空间不是用来上课的，而是学生在课余时间都能过来玩的地方。他只要过来，创客空间里就有人陪他玩，学生想做什么东西，就有老师提供各种各样的材料，和他一起把东西做出来。这就是创客空间。

创客空间的活动包括平时的科技节、交流活动等，让学生可以在其中得到各方面的锻炼。

这三者合起来，就是三位一体的创客教育实施模式。

可能有老师会问，创客课程的时间从哪里来呢？我们不是有校本课程吗？不是有地方课程吗？其实这些时间就是做创客课程的最好机会。我们还有美术课、科学课、技术课，这些都是可以进行国家课程校本化的，都可以成为和创客相关的课。

第二问：创客教育，你还好吗？

创客教育是否还好，取决于其教育生态能否形成：是否拥有了一大批创客教师？跨学科学习是否已经成为常态？创客空间是否和图书馆一样成为中小学校的基础设施？我觉得第三点尤其重要。

提出创客教育的吴俊杰老师曾经写了《构建创客教育的立体生态》一文，文中说到：创客教育要真正发展起来，应该要实现家庭创客空间、校园创客空间、社会创客空间三者之间的互动。这样的话，我觉得总理想要的万众创新、大众创业也就到了。

第三问：创客教育，你还在吗？

第三问其实不该问，但我不得不问，因为我们很担心创客教育会像很多人预测创客运动是场泡沫一样最终消失不见。对于我们这些一开始就在做创客教育的人来说，当然不希望这样的事情发生，但下面这些因素都是我们不得不考虑的：

1.普通家庭没有工具。试问在座的校长、老师，你们家里除了十字螺丝刀，还能拿出什么工具让学生去造物吗？我们有美国家家户户都有的车库吗？

2.学校设备闲置蒙灰。如果没有教师和课程，花30万为每个学校配的设备，肯定也只是放在那里，蒙上厚厚的灰尘。

3.有没有教师会主动参与？现在很多人告诉我，老师不愿意参与创客教育，这是最可怕的。

4.开源精神不被认可。很多人说自己是做创客教育的专家，但他连会议发言后的PPT都不舍得分享给老师们，这能叫开源吗？

5.“看客”越来越多。很多人都说：其实我很清楚，这个事情是玩不成的，是不能长久的。“看客”往往就是这样。高考不改革，他们骂，高考改了，他们还骂。为什么不尝试着自己做一点改变呢？

我们现在做的，就是一些改变。虽然有种种忧虑，但是我们还是很有信心。从最初的几个人，到现在越来越多的人参与到创客教育里，除了西藏，我们猫友汇的成员已经覆盖了全国，这是让我们充满信心的。

习大大也表示中国的孩子玩得太少了，而创客教育就是让孩子们玩。申继亮司长在第二次课程教学研讨会上讲道：现在我们的教育已经完成了普及，下一阶段的工作是要提高教育的内涵、质量，方向有两点，一个是深化，一个是综合，这和创客教育也是一脉相承的。

柔软地改变教育

让我们更有信心的是，创客教育从一开始就是一个可复制性的教育模式。我们曾经做过硬件漂流计划，在很多老师没有经费买器材的时候，我们让很多厂商去资助，把这些硬件漂流在有兴趣做的老师身上，所以很多老师就借这样的机会，早一点玩到了这些开源硬件。

我们也做了开源课程计划，这是我们最想做，也一直在做的，我们把自己所做的所有开源课程都放出来，让老师们都能免费获取。比如我现在在开源Arduino的一个创意机器人（中学版和小学版），我们把所有的电子稿、微课程、教学设计全都挂在网络上，老师想做，把资源下载下来就可以做了。我们准备明年6月份之前做出5到6个核心创客课程。

另外，我们的创客教育不是伤筋动骨地从主课开始改，而是从技术、科学、综合实践等边缘学科开始改，所以我们称之为“边缘革命”。

创客教育的发展也是和时代发展同步的。现在我们已经迎来了新工业革命时代，在这个时代里，人人都应该是创客。这就像我们现在不能拒绝互联网，拒绝手机一样，创客教育也没办法拒绝，它肯定会来。

所以，未来十年里，不管你变成什么样子，我们一直都会在，而且我们一直在努力，我们在努力柔软地改变教育，请记住，我们是在“柔软地改变教育”，绝对不是在重构。谢谢大家！

主持人吴虹：请简单一句话概括创客教育与科技教育的根本区别。

谢作如：这个问题也是我们回答得最多的问题。科学教育，尤其是科技发明，它的定义点是在高处，比如说“发明”必须是从无到有的，必须要是有价值、有意义的，但是创客在玩的东西，就像深圳一样，可以去山寨，李大维就把山寨称为“微创新”，这是他特意为创客找出来的一个词语。所以，我们能够鼓励学生做一些好玩、有趣，甚至无用的东西，强调去精英化，而科技教育更偏向精英化，我想这是创客教育和科技教育最大的区别。谢谢！