“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用探讨

高红敏

摘要：近年来，随着新课程改革的不断实施与执行，对教育领域的发展产生较大影响，对于初中英语教学来说也产生一定的冲击，不少教师为提高教学效率不断创新教学方法，“体演文化”教学法应运而生。本文主要针对“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用作分析探讨，同时列举出部分有效的应用举措。

关键词：体演文化 教学法 初中英语教学 应用

现阶段，英语知识应用的十分普及，在各个教育阶段都是一门非常受重视的课程。在初中英语教学中英语“体演文化”教学法，指的是一种以体验和表演相结合的教学方法，以演练英语文化为教学目的，同时融入跨文化教学，可以有效提升初中英语教学的效率与质量，帮助学生更好地了解英语文化和学习英语知识。

一、“体演文化”教学法在初中英语教学中的主要优势

首先，“体演文化”教学法将英语知识的学习作为体演和表演目标，把英语语言学习当做一种行为，通过体验与表演提升初中生的英语知识水平，交际能力也得以发展。这一教学法通过一定的行为规范，反复体验和表演英语文化，长此以往，容易被大多数学生认可英语文化，而且在演练过程中，需要一定的剧本、人物、地点和时间等因素，可以提高对英语知识和整合能力。其次，在初中英语教学中应用“体演文化”教学法，强调英语文化为学习目标，学习英语知识的目的是使学生能够掌握一定的英语文化知识，英语知识的英语主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通过有效的体验与表演才能够在特殊的语言文化环境中学习和掌握英语知识，从而实现真正的英语文化交流。再次，“体演文化”教学法通过课堂教学进行英语文化体验和表演，可以有效激发学生学习英语知识的主观能动性，教师不仅需要最好与学生之间的沟通与交流，同时还应该促使学生之间进行自由互动，教师起到关键的引导作用，通过为学生营造一个良好的英语学习氛围，让他们成为英语语言的真正使用者。另外，初中英语“体演文化”教学法比较注重教师将教学实践和教学理论有机结合，帮助学生更好地学习和运用英语知识，从而达到预期的教学效果。

二、“体演文化”教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）用文化构建学生英语思维框架

在初中英语教学过程中，学生使用英语知识进行交流时，需要构建一个英语文化框架，在汉语的思维上理解和接受英语语言。初中生在学习英语知识的同时，还应该构建一个特殊的文化框架，这一文化框架可以是英语文化框架，也可以是汉语文化框架，还可以是两种文化有机整合的框架。不过，值得注意的是，初中英语教师在应用“体演文化”教学法开展教学活动时，英语文化框架不能与汉语文化框架产生冲突。所以，教师在英语课堂中应该做好引导工作，促使学生使用中外文化的对比思维方式学习英语知识，并且可以进行体验与表演。例如，对于Christmas（圣诞节）来说，是大部分欧美国家一年中最为重要和隆重的节日，在我国则是基督教徒才庆祝的节日，中外差别明显。于是教师可以让学生“体演”圣诞节的由来和发展历史等，让学生在学习过程中进行推敲和思考。

（二）用文化活跃初中英语课堂氛围

英语作为一门外来语言，在初中英语教学中，如何激发学生学习英语知识的兴趣是教师的一大教学难题。首先，教师可以从精彩的课堂导入环节着手，在初中英语教材中有不少对话内容，教师运用“体演文化”教学法，通过学生亲身体验把对话内容表演出来，以此作为新课导入凡事，从而调动学生的学习兴趣，而且还符合初中生的年龄特征。其次，教师可以使用“体演文化”教学法创设特定的学习情境，活跃课堂氛围，促使学生能够快速进入学习状态，提升学习注意力。例如，在进行Where's the post office教学时，教师可以让设计一个关于问路的对话剧本，营造一个问路的对话情境，以此活跃课堂学习氛围，然后引导到学生使用英语知识进行体验和表演，帮助他们学习和掌握英语国家中关于问路的特色文化知识。

（三）用文化排除英语知识学习障碍

在初中英语教学过程中，教师可以使用“体演文化”教学法帮助学生深入学习和理解课文内容，排除学习障碍，通过引领学生体验和表演教材中的英语文化背景知识，让学生真正感受到中英文化之间的差异，并且认可和接受英语国家的语言风格与特征，从而提升学习英语知识的动力和热情，能够真正掌握英语知识的使用方法与技巧。例如，在进行Would you mind turning down the music教学时，课文内容主要围绕 “提出请求，表示歉意”为话题而展开，教师可以运用课文内容让学生学习英语知识的礼仪文化，体验到各国之间的文化差异，真正理解课文内容与课文深意，从而培养学生的文明礼仪，以及以礼待人的优良品质。

（四）科学地利用现代教育技术手段

初中英语教师在使用“体演文化”教学法时，应该科学的利用现代教育技术手段，充分发挥多媒体技术教学的优势。目前，随着互联网技术的日益普及，多媒体技术也广泛应用到教学活动中，在初中英语“体演文化”教学法中应用多媒体技术具有一定的教学优势，可以让学生直观欣赏到更多的英语文化知识，并且可以播放部分英语文化视频，从而让学生在特殊的环境中体验到英语文化特色，更好地理解和掌握英语知识。例如，在进行“Travel”相关知识教学时，教师可以使用多媒体技术展示一下关于伦敦的图片或视频，像大本钟、白金汉宫、大英博物馆、伦敦塔桥和海德公园等，为学生营造一个真实的课堂情境，让他们针对所展示内容体验和表演英语文化知识，使学生犹如身临其境般感受到英语文化，从而激发其学习动力与热情，在学习英语知识过程中投入更多的精力，学习效率得以有效提高。

三、总结

总而言之，在初中英语教学中运用“体演文化”教学方法，不仅符合新课程改革的要求与理念，同时还符合初中生的年龄特征，让学生通过大量的体验与表演感受和学习英语文化知识，从而加强对英语文化知识的了解。

参考文献：

[1]安小可. “体演文化”教学法在旅游英语教学中的现实意义[J]. 海外英语，2012（18）.

[2]巫美华. 文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用[D].福建师范大学，2013.

[3]孙萍. 中西方文化差异在初中英语教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2015（2）.

（责编 张景贤）