谈小学语文教师的儿童文学素养

刘洁

【关键词】 小学语文;儿童文学;理论;经验;方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0058—01

小学阶段是儿童人生中最重要的时期，他们在这一时期受到的语文教育将会影响其一生。中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为：小学语文教学与儿童文学之间的关系是“两面一体”，儿童文学对于小学语文的有效教学有着非常重要的意义。

一、加强教师对儿童文学理论知识的学习

儿童文学的基本理论包括儿童文学本质论和儿童文学文体论等。儿童文学的本质是儿童文学的核心。儿童文学是文学的一个独立门类，具有不同于一般文学的本质特点和作用。只有理解掌握了儿童文学的本质和作用，才能从理论上充分认识到儿童文学的特殊性，为学习体裁特征、为儿童文学创作等奠定基础。

儿童文学文体论是指儿童文学的体裁特征，它是儿童文学的特殊性在表现形式上的具体体现，一般包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童戏剧文学和儿童影视文学等。学习鉴赏和评析不同体裁的儿童文学作品，既是对基本理论的延伸和补充，也是对实际能力的培养和训练。

二、丰富教师自身的儿童文学阅读经验

语文教师需要积累丰富的儿童文学阅读经验和阅读资源。教师应广泛阅读各个时期国内外作家的儿童文学经典作品，关注当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访儿童书店，了解儿童阅读的兴趣。实际上，对于儿童文学的阅读，教师还没有学生读得多、读得广。这种落后于小学生的阅读经验的教师，怎能引导小学生进行儿童文学的阅读？

小学生喜欢的教师不仅要有一颗永不泯灭的童心，还要博学多才。具备良好的素质，并对小学生产生潜移默化的影响。小学语文教师每天与儿童接触，要通过广泛阅读经典，重新走进儿童的视野，回归儿童，提高自己的儿童文学素养。首先，优秀的儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童、接近儿童。儿童文学作品因为阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童具有典型性的心理特征和思维方式，所以教师在阅读和教授儿童文学作品的时候，能够受到儿童那种天真无邪的情感的感染。其次，优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和生命力。通过阅读和教授儿童文学作品，教师能学会以新的观点来看待儿童，会营造一个充满快乐的学习环境，根据儿童文学课型的特点，选取适当的教学方法，并根据儿童的心理特点，不断创新，准确理解儿童文学作品内涵，使学生对教学内容和方法有耳目一新的感觉，以收到良好的教学效果。

三、掌握儿童文学阅读指导的基本方法

阅读文学作品给儿童带来多方面的好处。单就语文学习而言，凡是文学欣赏能力和读写能力较强的儿童，几乎都从长期坚持课外文学阅读中受过益。文学欣赏能力和读写能力的提高，光靠课堂语文教学是不够的，必须结合课外文学阅读，儿童文学作品自然是最好的阅读材料。因为儿童读书多凭借兴趣，缺乏明确的目的性，也缺乏正确的解读和鉴别的能力，“读什么”和“怎样读”的问题，在儿童读者中是普遍存在的问题，因此，儿童文学的阅读指导是很有必要的。在学校环境中从阅读指导的过程来看，大致有这样几个步骤：

第一步，了解指导对象及图书情况。在指导阅读之前，教师要了解学生读过哪些儿童文学作品，对哪些作品感兴趣，阅读能力如何，阅读习惯怎样等等，并对这些情况进行分析研究，找出主要问题，有针对性地指导。同时，对学校现存图书和订阅的报刊也要调查清楚，掌握书目以便为学生提供必要的作品信息。第二步，根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。第三步，对作品的推荐和介绍。第四步，组织作品评论。第五步，巩固阅读效果。可采用朗读、表演以及创作等方式进行展示，在这些过程中，掌握作品及其欣赏方法。

儿童文学阅读指导的方法多种多样，常见的有：组织文学兴趣小组。给予他们特殊指导，培养能力，并通过他们去影响其他学生。通过组织班级图书角，开展读书竞赛活动。定期举行诗歌朗诵会、故事讲演会等。组织各种文体的征文活动。这既是激励学生读书的方法，又是读书的实践成果。

教师儿童文学素养的提升和丰富是一个长期的过程，需要教师付出大量的时间和精力，更需要教师情感和心灵的投入。事实上，教师儿童文学素养的建立构筑在更高的思想基础上，即教师对儿童高尚、真挚、热切的爱，对儿童教育的理想、信念、专业精神和责任感。

编辑：马德佳