单元教材解读初探

周立军

语文课的单元教材解读，对于教师的教学起着导向性的作用，它决定着教师是否落实了教学目标，实现了编者的编写意图。目前，有的教师还囿于孤立地讲解一篇篇范文的传统教学习惯，在钻研教材、编写教案、进行教学设计时不从单元教学着眼。我以为，这种只重视单篇教学的习惯教法必须打破，单元教学问题应当受到足够的重视。作为一名专业语文教师，教学每组课文，首先要考虑解读。那么解读的内容是什么？应该从那几方去解读？下面，我就以人教版四年级语文第三单元教材解读为例，谈谈如何解读单元教材，确定适宜的教学目标，设计高效的教学案例，从而扎扎实实的落实教学目标，全面提高学生的语文素养。

第一、解读目标

解读目标包括学段目标、本册目标、单元目标、文本目标。

①学段目标：弄清单元教材对“课标”要求的具体体现。

②本册目标：明确教材的编排体系及重点。

③单元目标：把握单元教材的特点。

④文本目标：落实教材编写意图，搞清楚教材中的重点、难点。

第二、解读步骤

从整体入手；历经学段目标——本册目标——单元目标——课文目标

（一）学段目标（第三学段的阅读目标）

A、联系上下文理解词语意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用

B、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

C、能复述叙事性作品的主要内容，初步感知作品中的形象及优美词句，能与他人交流阅读感受。

（二）本册目标

本册重点要教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，在平时的教学中要将语文园地八“交流平台”中的方法渗透到每篇文章的教学中。

（三）单元目标

让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察了解中发现并受到启示，提高学生把握主要内容的能力，提高学生默读与自学能力的综合素养。

（四）文本目标：《自然之道》

A、文本目标：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

B、编者意图：丰富学生见识，使学生认识到按自然规律办事，培养学生把握文章主要内容。

纵观以上四大目标，大家不难发现，这些目标是一脉相承的，它是一步一步地将大目标落实到小目标中，而每一个小目标都是在为大目标服务。对这些目标要进行整体把握，教材的解读才有主线可依，才能正确解读教材。

第三、解读文本

教师在确定教学内容，设计教学流程及进行教学之前，需要对文本做一些解读，这种解读从以下三个方面进行：

（一）本真的教材解读

本真的教材解读：就是把自己当作读者，去理解课文，如：《自然之道》从表达方式讲是一篇叙事性散文，从主题讲是一篇科普哲理散文，课文传递的究竟是哪一种“理”？是科普性质的自然规律还是哲理性质的“道”？究竟什么是文中的自然之道，俗话说：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，初读课文之后，不同的人对课文的主旨有不同的理解。可能会生成如下主题：①告诉我们要保护野生动物；②爱惜保护小海龟，谴责海鸟的残暴行为；③维护生态平衡；④要按自然规律办事。究竟哪一种最贴近文本的解读，这需要细读文本，从细节中寻找答案。其实，课文所要批判的是人类从自己的偏见出发，将动物区分为高贵低贱善良等，按人类标准对自然进行干预，没有从整体看待人与动物之间的平衡，以及生命在这种平衡中的生生不息，为什么人们只为幼龟担忧？而不去想海鸟找不到食物了，也将会饥饿而死：海鸟家族会灭亡，不以海龟为食，还会以其他动物为食。所以，一种真正的自然观，不能人为的将自然生物划分等级，因为这样就会带来各种措施，这些措施必将会造成对自然平衡的破坏，会丧失美丽的自然。因此自然之道中的自然是自然界，也就是自然而然的让万物以自己的方式成长﹑存在﹑消失。

（二）从课程与教材角度对文本解读

一篇课文是一个语文全部信息的点，它包括字词句篇语法修辞等语文知识，教学要在语文课程这一系统中找到适合它的坐标，关注四目标的落实，对文本有所侧重有所忽略的处理，实现课程意图。和本真的文本解读相比，教材的解读应该有所收缩与定位。将文本视为教材放到特定的单元，放到整体的课程中来审视。本单元是以大自然的启示为主题而不是科普说明文的知识单元，写法不一，但主题相同和相关。四篇课文两类主题，第一类主题是人类模仿自然和生物提高了科学技术，造福人类。第二类主题让人类认识到自然之道是无为而自然，因此本课主题蕴含的既是自然界生态平衡的科学之道，又使让自然归于自然，不人为去干预的自然之道。

（三）确定合适的教学目标

确定要教什么，对目标既要落实，还要照顾到全息点的课文，又要顾及放到特定单元﹑放到整体课程中来审视，处理好它们之间的关系，也就是说发挥教材的作用，凭借课文要学会学习，用教材教。因此目标中要落实对原文本的解读，还要落实课程系统 。

纵观以上分析，单元教材解读是一个从整体到个体的过程，教学时要瞻前顾后，注意前后知识的有机衔接，以课标为依据，将语文的工具性和人文性落地实处。