爱的教育

徐洁

虽然如今自己已经不做班主任工作了，但是班主任的那份情结却始终藏在心中。每次学校开展活动，或者日常工作中深入班级的时候，看着孩子们那些稚嫩的面庞，或者可爱，或者顽皮，或者充满自信，或者满是好奇，我都会情不自禁地回想起自己做班主任工作时的点点滴滴——发生在每个孩子身上的故事，也正是这一个个平凡无奇的小故事，使我对教育有了更深的理解。

故事一：做小于的同桌

小于，男孩儿，五官端正，眉清目秀，品性好动，自由散漫且无所畏惧。据学生称，其曾公然敬告家长，如再对其“无礼”，便要离家出走。此等人物不可不谓小有名气，即便在学校教导处那儿亦有一号。曾是我接手的五年二班的一名学生，也是作为班主任的我的第一个同桌。

记得小于最初给我的印象，不说其它，单说不求进取就让我先是头痛了几天。无论你怎么问他，或是叫他承担点儿什么，他的答案总是唯一而明确的“老师，我不行，我不会”。慢条斯理的语调，一脸似笑不笑的表情，给你留下的就只有无奈。就是在这种无奈中我渡过了一周，最大的收获就是小于同志没来烦我。

第二周开始全程跟班，小于成了我的同桌。于是忽然觉得关系密切起来，主要表现是课上我经常会提醒他听课，当然也时不时地与他一起开小差儿，闲聊几句，或者是我批改作业他监工，顺便也参观学习一番。如此一周以后，已不再是我把他当成同桌，而是他也从心里把我当成了同桌。而我也找到了对付他的很有效的一招——“抓痒”，让他来个乐不可支，于是，每次他都“心服口服”，且非但不把我当作可怕的“班主任老师”，反而为有“我”这样的同桌而引以为荣。当然，这其实都是“玩”出来的，也许你会不信。

第一次让他办事是去借纸，开始是推托，可是现在在我面前他是推不掉了的，只好照办。不过出乎意料的是途中偶遇本班两员女将，毅然将任务横竖包揽过去，结果小于同学便堂而皇之地脱了责任。

印象最深的一次是放学后的清扫，连小于在内共有五人在场。可以说任务交给除小于外的任何一人负责都不成问题，但我偏偏就交给小于同学，还单独嘱咐他如何领大家干好活。他当然又推托，言下之意是没人听他的，而不是不干。我就面授玄机：领头干，影响他们——一刻钟后我回来复查，除了小于还在边叨咕边扫地，其他人都杳无踪影，看来是没影响成。不过最关键的是小于还在，而且在干活，所以，我当时觉得这个同桌还真不错，表扬说他“够意思”，他就笑。

可以毫不夸张地说，两周多同桌生活的经历中，小于“够意思”的事还真多，课上说话少之又少，因为我很少理他；无事可做时也少之又少，最次是看我批改日记，也算是长进，如此等等。当然，我这个作同桌的也是很负责的，很够意思的，他不喜欢都不行。不过我也有令同桌伤心的时候，有一次谈话就是伴着他伤心的泪水进行的。说真的，唯一一次见他那样。把小于同学批评哭了吧，还得哄人家。别人是“促膝长谈”，我是搂着小于的脖子在桌子上“低头长谈”，一个很伤心的样子，一个很动情的样子，不知有没有同学看到。下课后有好事的同学过来问我同桌“小于你哭了？”“你怎么哭了？”我听了立刻大声吩咐：“该忙什么忙你的去……”

故事二：为小张保密

小孩子大概都会本能地为自己辩解，特别拿了别人的东西的时候——尽管在他们的心中可能根本就没有偷的概念，但他们仿佛还是懂得，倘若被冠之以“偷”一类的称谓的话是一件不知要有多么丢人，或者说没有面子的事。所以如今，我非常的能理解这些孩子在“看不着拿”了之后要想能克服不怕别人说他是“小偷”的危险而承认自己的一时之错有多么的难！况且，可以毫不夸张地说，都经历过孩提时代的我们，又有那个不曾“看不着拿”过或者没有过这样的想法呢？唯其如此，现在成为老师的我或者是长者的我们，要保护这些幼小的心灵避免伤害就越显尤为必要。要相信，孩子无错，真的，所以我不是认为“偷”东西，不，应是“看不着拿”东西的孩子是坏孩子，是不可以原谅或者是必须要抓住后狠狠批评而后快的。

正因为如此，我为小张保密。（处理这样的事，我的第一条原则是要尽最大努力保护孩子）

当小张一脸坚定的表情仍然说钱是他的，当小张在我说要打电话核实钱的来源时还要编谎说钱是他捡的，并且将时间、地点详加描述而心存侥幸的时候，我尽管已经确认了就是他“看不着拿”的，但我仍然在想着要怎样保护他而不是先来个大“批斗”，逼他现出原形，进而“臭名远扬”。因此，当我最后面对他还是真诚地劝他鼓起勇气承认错误，并告诉他知错就改的勇气远胜于“看不着拿”的错误是令人，特别是令老师佩服的时候，他沉默着——我从他的脸上，从他的眼中读到了动摇，读到了正在昂扬的正气。于是，我不失时机地保证，我会为他保密，坚决不泄露此事只字片言（当然，事后我也是守了我的诺言的），他终于有眼泪溢了出来，一瞬间就顺着脸颊滑落到腮边，最后滴在衣襟上——形成一小块儿一小块儿的水迹——情感的大堤一旦被冲决，勇气便十倍百倍地迅速涨起来——“老师，钱是我拿的！”

足够了，工作至此，虽不敢说宣告成功，但至少可以说是解决得还算圆满。我当然不能保证小张从此以后就一定不再“看不着拿”，但肯定可以让他从“知错就改”的心灵历程中得到启示，得到一种经验，使他懂得这么做是错误的。如此，他今后的什么错处也许改起来会更容易些，不对吗？

亚米契斯的《爱的教育》是我特别喜欢的一本书，看了很多遍，但每一遍都会有一些新的感悟。什么是教育？我说是“爱”，是“包容”，没有“爱”，没有“包容”，或许就没有“成长”。当然，可能我们需要更多倾注的是如何去“爱”，如何去“包容”，选择最好的方式，把握好尺度，我们的“爱”与“包容”才会真正发挥教育的作用。