现如今幼儿教育的发展趋势

孙宏坤

【摘 要】幼儿园期间的学习是儿童接受的第一个较为系统规范的阶段性教育，处于3-6周岁的幼儿，是智力、情感、语言及心理发育的关键性阶段，这一阶段所接受的教育不仅是为下一阶段的教育打基础，甚至可能会影响孩子的一生。三岁看老这一中国俗语，这从侧面印证了幼儿教育影响的长期性。

【关键词】幼儿教育；发展方向

随着生活水平的提高，整个社会，乃至各个家庭都开始重视幼儿教育，幼儿教育及幼教机构无论是规模数量，还是办学质量都较之以前有了极大的进步。政府出资、民营企业投资或者个人投资的园所在各个城市遍地开花，几乎每个社区都配有一所幼儿园，方便了社区居民；从事幼教行业的教师由之前的职业中专上升到幼教示范或大专水平，师资力量的专业化，高学历化已成为各个学校间竞争主要方面；学校的硬件设施和软性管理同样是学校招生的利器。这些进步是所有从业人员的努力，也是社会发展的必然趋势，那我们能满足目前的发展现状，裹足不前吗？显然是不可以的。社会的发展速度远远超出我们努力的脚步，要想在未来社会竞争中立于不败之地，只有化被动为主动，将教育理念彻底转变。下面就谈谈对进一步完善幼儿教育的看法：

幼儿是教育主体，教学应以有利于学生发展为前提。幼儿在教育中所处的主体地位是客观存在的，不以人的意志为转移的。我们在进行教学时，如果忽视了幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需求、智力水平和接受能力，往往会劳而无功。教学必须以幼儿的需要、兴趣、能力及其个性特点为基础，在充分了解幼儿的需求后，进行教学研究，设计教学活动，这样才能充分吸引学生的学习兴趣，调动他们参与我们的各种教学活动，提高幼儿的各种能力。幼儿作为教学主体体现在课堂活动中：各种活动课程和游戏课程是幼儿园教学的主要形式，无论是侧重数学计算的课程还是偏重于语言发展的课程，甚至英语课程，都把游戏活动引入到日常教学中。在教学中引入游戏活动，不仅是为了提高学生兴趣，更主要的是这种教学形式是完全符合幼儿心理发展特点和行为特征的，这是教学发展的必然趋势。玩是孩子的天性，好奇心是学习的动力。教学设计要充分认识到并利用这两点，真正把幼儿是教育主体作为教育目标，而不是仅仅简单的当做一种教育手段。那些功利化严重，将幼儿教育小学化的教学在短期内会受到家长的吹捧，但从长远影响来看，必然会被社会所淘汰。

环境对幼儿的影响不容忽视。意大利教育专家蒙台梭利指出：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中能得到自我发展的自由。”从教育理论上讲：环境是一种潜在的教育因素，在良好的教育环境中，幼儿能轻松愉快、自由主动地去发现、思考、探索，从中获得知识经验，在情感、信念、意志、行为和价值观等方面有着潜移默化的作用；它能促进教育目标的实现。而把环境与教育有机的结合在一起，使之最大限度的为孩子的发展提供保证。

课程设置要注重实用性，少形式包装。各个学校网站中或者招生宣传都会将本校压寨的课程作为宣传亮点。现在我们来分析一下目前幼儿教育阶段课程设置情况。根据幼儿园教育健康领域、语言领域、科学领域、艺术领域和社会领域五大教育目标要求，幼儿园开设了对应课程，不过多数幼儿园是从第三方专业服务机构中购买教材，然后机械的开展课程。教材的种类多样，质量也是参差不齐。个别教材根本不适应当地教学。还有一些幼儿园则采取直接照搬别人成功模式，开展教学。各地幼儿园为了提高自己的竞争力，也在借鉴或者引进这些早教机构的课程。采取以上做法的学校不在少数，但是都很一致的只引进了包装，而没有引进实用性的东西。任何一种课程模式都是在特定环境下才会发挥其最大的优势，若环境改变，课程的优点可能全无。各个学校开展课程，一定有立足于本校的实际情况，综合考虑师资水平，硬件设备的配备情况。在一些偏僻的农村幼儿园，毫无先进设备可用，但老师可以就地取材，让学生通过劳动锻炼了身体，获得知识。这样的教学虽不是完美无缺的，但至少是有用的，是有利于学生能力提高的。

重视家庭教育。家庭教育和学校教育对于孩子来说就是左右手，这两方面的教育必须达到高度的一致性才能健康人格的孩子。虽然学校教育弱化了知识的传授，更加注重于提高学生能力、培养学生正确的价值观，但家庭教育是学生的第一位老师，家庭教育对于孩子们已是先入为主，如果家庭教育没有正确规范的指导，势必会对孩子性格培养产生不利影响。学校教育和家庭教育是有机结合的一个整体。常常会有这样的事情发生：对于打架事件，学校教育是对当事人进行批评教育，但家长却在灌输孩子不能吃亏，使劲打，打伤了我赔钱的教育理念。这样矛盾的教育怎么能教给孩子如何正确处理同类事件的方法呢？一旦出了事情，家长和学校都是急于推卸责任，这是为人父母者的悲哀，也是教育者的悲哀，更是社会的悲哀。家庭和学校只有联手，彼此补充对方的不足，才能培养出健康人格的孩子。

教学是短暂的，但教育的影响是长期的。如何更好地让孩子们走好教育的第一步，是我们每个教育工作者的责任和目标。