浅析幼儿园艺术教育

杜文晶

艺术是人类用形象反映客观现实的一种特殊手段，人们借助于美术音乐、舞蹈、等艺术形式创造种种美的形象，展示自然与社会的浩瀚画卷，表达人们对生活的感受与理解，抒发情怀，愉悦身心。艺术是美的象征，因此它体现着人类对美的追求，对美的向往。艺术表现则可以使幼儿在主动参与的过程中整理生活印象，感受各种艺术表现手法的传情作用，获得艺术表现的经验，从而促进艺术欣赏能力的提高。幼儿园艺术教学的目标是让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

幼儿园艺术教学中利用美术教育让幼儿了解达斡尔名族的历史、风俗习惯，加强民族情感教育，例如，我在美术活动“看看我的家乡”中，首先，我带领本班级幼儿来到莫力达瓦旗民族博物馆，让幼儿了解达斡尔族从远古深山狩猎、到依山傍水游牧、网鱼、在到文明社会的安全生活，了解勤劳勇敢的达斡尔族人走过艰辛的历史历程。让幼儿在博物馆仿真的空间中感知达斡尔民族的风情，婴儿吊在空中的摇篮、迁移工具大轱辘车，在纳文江中网鱼用的鱼照，敖包会中神圣的萨满、虔诚的敖包及达斡尔人餐桌上不离口的美食柳蒿芽……这些活生生的民风民情深深的印在幼儿的心中，回来教室，我鼓励幼儿们大胆的创作，幼儿的想象力和创造力真是太神奇了，琪琪的画是将一碗热气腾腾的柳蒿芽送给了外星人，因为她想把最好的东西与人分享，孙鑫的画是把婴儿的摇篮挂到了月亮上，他说摇篮挂的高高的，就更不怕狼虫虎豹了，小弟弟、小妹妹就更安全了，爸爸妈妈可以放心的去打猎、网鱼、种田了……。一副副美轮美奂体现家乡的画油然而生，幼儿在创造中提高了表达自己情感的能力，从此，民族情节也在幼儿心中生根、发芽、开花、结果。

幼儿园艺术教学中的美术活动 ，就是教师为幼儿提供一个表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，以活动《水果宝宝》为例，可以这样设计引导：“小朋友一定看过天线宝宝这部动画片了吧，在现实生活中，我们赋予天线宝宝生命，天线宝宝就成了一个可爱的卡通人物。今天我们也赋予水果生命果宝宝吗？诱人的水果人人都爱吃，你有没有好好的欣赏过它们的美呢？现在大家回忆一下它们的形状吧！怎么才能把水果打扮成漂亮的水果宝宝呢？我们可以为各种各样的水果加上大大的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手脚、漂亮的衣服、大大的鞋子，孩子们积极交流，想方设法出主意、想点子，大家的想象力非常丰富，赶快拿出工具，用他们最喜欢的表现形式把水果宝宝画下来，在欣赏自己的作品的同时，感受生活中的美！

幼儿园艺术教学中的美术欣赏，让幼儿欣赏世界名画作品发挥想象，名画欣赏教学是指借助世界艺术大师们的作品，选择适合幼儿认知水平、能激发幼儿欣赏兴趣的名画进行欣赏；通过对名画欣赏活动，提升幼儿的审美能力和创造力，激发幼儿的审美感知、审美想像、审美创造等欣赏要素，然而在实际教育教学工作中，教师往往过于重视绘画与手工的传授，忽视艺术欣赏教育在幼儿园的重要作用。名画欣赏作为一种高雅艺术，更不被广大幼教工作者所接受，甚至感到困惑和棘手。因此，在幼儿园中实施名画欣赏教学目前仍然是一个被冷落的领域，其实在幼儿园中实施名画欣赏教学，不但可行，而且是促进幼儿欣赏美、感受美、表现美能力的有效途径，同时能使幼儿在生活中更具自信心，更具创造力。如：在欣赏达芬奇名作《蒙娜丽莎》时，我让孩子们在获得充分的视觉感受的基础上，引导幼儿说说“画中画有什么人？她是一个怎样的人？你觉得她看上去怎么样？”孩子们毫无顾忌、畅所欲言。旗旗说：“我觉得她是位慈祥的妈妈，因为她笑得很亲切，她一定很爱她的孩子。”思扬说：“我觉得她很美，象个万人迷。”宝宝说：“画中画的是个外国女人，她现在的心情很快乐，我感觉她笑得很美。”孙鑫说：“我也觉得她笑得很可爱，像妈妈一样”这时候，涵琪站起来抗议道：“才不会，你看她的手软软绵绵的，就象放在宝宝身上妈妈的手一样，摸上去肯定很舒服……”。在欣赏名画时，教师的开放性问题，可以引起幼儿与名画间的碰撞，从而激发幼儿的审美联想，在此基础上让幼儿结合自己的生活体验充分表达自己对名画的感受，进一步以绘画创作表达自己的情感，将会取到意想不到的效果。从幼儿与作品的对话中，各种情感、思想，行为全神贯注于作品，在彼此的交流对话中不断地得到提升。名画是古今中外无数艺术大师们智慧的结晶，是一个巨大而又绚丽多姿的人类文化艺术宝库。从小让幼儿接触经典，与名家直接对话，将有利于幼儿终身的发展。而名画欣赏作为一种文化的传递，更肩负着巨大的使命，教会幼儿从审美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性去对待艺术，用自己的感情、思想真实地展现自我，能使幼儿对自己更具自信心，培养幼儿良好的心理品质。

幼儿园艺术教育美术作品的展示和讲解，是了解幼儿创作目的、内容和原因的最好的方法 ，为幼儿提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品 ，让幼儿互相欣赏，对比和总结，提高幼儿自信心和保持对绘画创作的兴趣，耐心倾听幼儿所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听幼儿心中的语言，了解幼儿在每一个作品中所要表达的体验，注重幼儿情绪体验。例如，秋天到了，我带领幼儿在院子里捡到了许多落叶，回到教室，我带领幼儿将落叶修修剪剪，然后鼓励幼儿用落叶贴自己喜欢的画，幼儿马上忙碌起来，有自己粘贴的，有几个人合作的，有的想创意指导其他小朋友怎么做的，一会功夫，小朋友们都完成了自己的作品，我把这些作品放到墙面的展示栏中，让幼儿讲解自己的作品，小朋友们神奇的想象，夸张的表现手法，精彩的讲述，博得其他小朋友的阵阵掌声……，下午，父母来接幼儿回家时，展示墙前挤满了家长和幼儿，幼儿们争先恐后地讲解自己的作品，有的也在像父母复述别人的作品，展示作品不仅给幼儿一个彼此借鉴、学习的机会，讲解作品也提高了幼儿的语言表达能力。

幼儿园美术艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导，以绘画、手工、欣赏、展示、讲解等活动为手段，以游戏活动为主要形式，在全面提高幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富情感、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代。