用动情点泛起语文课堂的“涟漪”

王丽

现行语文改革的势头猛涨，课堂热热闹闹，“唱、念、做、打”似乎都具备了，但是热闹之后是浮躁，创新背后是虚无，我们究竟要什么，语文究竟要干什么，语文的人文性和工具性如何统一，诸多的问题萦绕心头。教师需做动情点的引领者，泛起语文课堂的涟漪，带领学生走向语文的纵深—灵魂深处。什么是动情点呢？动情点即作者的情感爆发点，情与景的焊接点，也是意境的落脚点。在语文教学中，教师应高度重视情感的作用，有意识地抓住课文中的动情点，以情感人，以声传情，以情动人，从而有效地唤起学生的情感共鸣，取得教学的最佳效果。笔者认为可采取以下措施：

一、捕捉动情点，趣味导入

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

教学首先要考虑学生的兴趣，考虑到哪些内容最容易激起学生的情感波澜。例如诗词教学，朱光潜说：“诗词是培养趣味的最好媒介。”因为诗词是艺术概括最集中，思想感情最饱满，语言表达最精美的文学作品，而情感又是诗词的生命，《沁园春·长沙》中青年诗人的革命豪情；《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情；《再别康桥》中对母校的绵绵别情等等，这些浓挚的情感极易引起学生心灵的共鸣。教师要利用诗词中的“动情点”，积极创设情境，如学习《再别康桥》时，可以与学生交流电视剧《人间四月天》，也可以声情并茂地介绍徐志摩的一生以及有关对徐志摩的评价，这样学生学习《再别康桥》的热情就更加高涨了。

二、动情点设疑，投石击浪

“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教《触龙说赵太后》时，紧紧抓住“父母之爱子，则为之计深远”这个句子，启发学生探究父母之爱的具体表现。上《豹子头风雪山神庙》时，播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，你最喜欢谁？最佩服谁？从而引出课题，再扣住“风雪”两字，围绕环境设计以下中心问题：为什么出手？什么时候出手？怎样出手？从而深刻地、多角度地理解“文本”。

三、借助媒体，扩大动情点

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”（布鲁纳语）在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。上《寡人之于国也》时，在阅读文本、扩展延伸的基础上，我以郁钧剑演唱《家和万事兴》的电视画面结束全文。上《<囚绿记>》时，我借助校内一老师的教法，让学生观看图片，配以大自然的声音以切身感受绿之韵。上《<包身工>》时，我让同学们观看了相关视频，使学生深刻认识到包身工生活之艰辛。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。

四、互换位置，激情感高潮

教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此中学生学习语文的兴趣往往来自于新。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂“活”起来。例如，学习《荆轲刺秦》时，我启发学生：“千秋功过事，留与后人说”，请大家结合文本，围绕《过秦论》的表述，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在荆轲的墓碑上写一句简洁的话。学习《装在套子里的人》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《别利科夫履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、家庭成员、主要社会关系、工作简历、生活状况、总体评价等），以“表”带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等，上课形式新颖，学生兴趣盎然。

瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”一旦学生的情感激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去捕捉文本的动情点，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。