初中生数学学习两极分化的原因及对策

曾美玲

初中阶段的数学学习在学生的学习过程中起着承上启下的作用，对今后的高等教育有着准备作用。然而初中学生数学学习成绩呈现两极分化比小学阶段更为严重的趋势，这种现象不得不引起我们教育者的重视。那么出现两极分化比较严重的原因是什么呢？又将如何来预防？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、造成两级分化的客观原因分析

1.数学概念增加，并且语言也愈加抽象

相比小学教育而言，初中数学教育难度大幅度增加。数学概念增加，并且语言也愈加抽象，正因为小学学科内容和初中学科内容的跨度性，使得学生在学习过程中出现不适应感。

2.思维方法和学习方式的变化

初中阶段数学课程对学生的抽象思维能力及逻辑思维能力的要去明显提高，而学生有处于直观思维到抽象思维的过渡期，一些学生还没有形成一种比较成熟的思维能力，使得这些学生学习过程中还没有掌握有效的学习方法。

二、造成两级分化的主观原因分析

1.学生学习意志薄弱，缺乏主动性

学习意志是为了学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。由于学习难度的增加，一些学生难以完全掌握课堂中数学知识，导致在课后练习中完成的不是很理想，进而产生挫败感。一些学生学习情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难就退缩，甚至丧失学习的主动性。

2.掌握知识、技能不系统，知识出现了断层现象

学生没有一个良好的知识结构的认知，不能进行一个继续学习的认知。初中数学的连贯性、系统性更强，在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧，如果对前面所学的内容不能及时掌握，没有形成技能，就出现了连续学习过程中的薄弱环节；有些学生数学基础知识掌握得不好，又没有查缺补漏，及时衔接，就导致了知识的断层。长此以往，学生所学知识形不成完整的系统和网络，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化。

三、减少学习分化的教学对策

1.培养学生良好的意志力，帮助学生树立学好数学的信心

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。教师还要注意培养学生的自我控制能力。初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上，教师可不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到老师始终在关注着自己，从而自觉控制自己的注意力。

2.循序渐进，因材施教，进行分层教学

现在我们所用的教材是义务教育课程标准实验教材，和原教材相比，增加了理论与实际相结合的内容，提高了灵活度，学生学起来感到有点困难。后进生基础不牢，获取的知识片面，凌乱不系统。在教学过程中将难的知识点，合理安排进度，同时对后进生进行课外辅导，让后进生能克服困难迎头赶上。

3.给学生一些方法指导，加强学生的思维训练

初中生数学学习的问题上出现不适应，甚至课后花了很多的精力在数学的学习上却仍然没有收获到好的效果，很大原因是在思维能力的薄弱上。教师在教学过程中让学生在教师的引导下培养学生主动探讨、分析、发现的能力，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。