说真话写真事记身边事

王军

【摘 要】怎样才能提高学生的写作能力呢？让学生敢于说真话写真事呢？于是我决定运用以下三步曲来指导学生写身边发生的事情，提高学生的写作水平。通过写日记来记载身边发生的事情；通过进行片断训练，现场指导写身边的事情；通过树立榜样，激发学生的写作兴趣。经过这样指导训练，学生们比以前乐写作文了，爱写作文了，更重要的是在作文里敢于说真话，写真事了。

【关键词】说真话；写真事；身边事；作文

《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。这就是要求教师要鼓励学生说真话，写真话，才能抒真情。

这几年我一直教小学语文，也摸索出一些方法，更体会到一点，那就是要想真正提高学生的作文水平就要鼓励学生说真话，写真话，把自己身边发生的点点滴滴的事情真实地写下来。

第一步：写日记——记载身边事

叶圣陶先生说过“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章”。创作源泉于生活。我们每天时时刻刻都在经历着事情，发生在我们生活中身边的这些点点滴滴，都是那么值得我们去感受、回味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看我们是否愿意去思考去观察，是否是个生活的有心人。为了让学生在写作时“有米可炊”、“有料可下”，我决定以写日记为突破口，要求学生坚持天天写日记，记载身边发生的喜、怒、哀、乐，并强调一定是自己亲身经历的，哪怕你只用一、两句话来记录。

学生的日记交上来了，问题也来了。许多学生真的就只用一、两句话就完成了当天的日记以应付老师，有的呢老是重复一件并不真实的事情，如今天写小狗死了，明天写小鸡死了，后天写小鸟死；还有几个学习成绩不错的学生总是把三年级写的作文搬到日记里。针对这种情况，我再次强调日记一定要写真实的事情，发生在我们同学之间、师生之间的事。如高兴的、伤心的、有趣的、委屈的、特别的等等的事情都可以写。有话则长，无话则短。我还读了一些写真实事例的日记给大家听，不管他们是否写得好不好，只要能写身边的事，我就给予表扬。我告诉学生只要平时做个有心人，多观察，勤思考，就有话可写了。这样一个星期下来，许多学生能说真话、写真话了，日记里有点内容了。

学生在日记上能写真话了，可是不会把发生事情具体地写下来，总是寥寥数语便打发了事。我告诉学生其实写日记并不难，只要把自己听到的、看到的、想到的，说了什么话，还有做了些什么都写下来就具体了，并注意一下用词就可以了。如有一个学生写到他与哥哥打架的事，打来打去最后他输了，哭了。一篇日记不够两百个字就有十来个“打”字。我在班上问这个学生，你们因为什么原因打架的？（争东西吃？拌嘴？不小心碰到对方弄疼了？还是别的？）哥哥怎样打？（拳头？巴掌？还是棍子？还是用别的什么？）打哪里？（头？脸？胸膛？腿？……）除了“打”还可用什么词代替？（抽、拍、敲、踢等等）打之前还有别的动作吗？（挥起拳头？扬起巴掌？举起棍子？……）过后你的心情（感受）怎样？（开心、难过、伤心、生气、后悔等）经过指导，这名学生回家后又重新再写，把当时的情形较具体地写下来了。以后再碰到类似的情形就不会重复用同一个词了。

第二步：片断训练——现场指导写身边事

“写什么呢？与其写一些空泛的议论，不如写一些亲身经历。”这是叶老的体会。而事实也的确如此。只有学生自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感的事情，他们才有兴趣去说、去写，此时如果教师能及时抓住这一瞬间的信息变化进行现场指导，对提高学生的写作能力可起到事半功倍的作用。因为学生自己亲身经历过，有切身的感受和体验，也就不会感到无话可说、无情可抒了。一天早晨，雾特别浓，三四米外的地方就看不清楚了，整个小镇都像被白色的罩子罩住了似的，校园里的操场更是弥漫着一片白茫茫的白雾，像是从地下升上来的浓浓的白烟。我意识到这又是指导学生写作文的好素材了。我回到教室，教室里已经书声琅琅了，我示意学生停下来，问：“同学们，你们有没发现今天早上有什么特别之处？”同学们便叽叽喳喳地说开了：“好大的雾啊！”“好浓的雾啊！”……我又问：“怎样大？怎样浓？”“我们今天早上赶路时要走到很近的地方才能开清楚。”“我今早回来时听到路边有拖拉机的响声可就看不到，只有走到离我两三米的地方才看得见。”……同学们兴致勃勃地描述着。我让学生停止早读课，到操场去玩一玩看有什么感受？同学们听了，快活地跑到操场上，冲进白雾中，叫着喊着……一会儿，同学们争先恐后地向我汇报：“像走入了迷宫似的，分不清东南西北。”“像孙悟空会腾云驾雾。”“像走进了仙境一般。”“我跟小芳刚跑到操场就像走失了方向一样看不见对方了，我只听见小芳喊我的名字却看不见她的人。”……我看时机已成熟，就让学生写作文，并提出几个问题让学生观察思考：今天早晨的雾有什么特点？你打算用哪些词语或语句来突出这些特点？围绕“好大的雾，好浓的雾”为中心句把“你看到什么，想到什么，又做了什么，或又听到什么，以及你的感受”具体写下来。第二天，学生纷纷把自己的文章交上来，呵，还真不少佳作，都是写自己亲身体会的，连平时不大会写作文的学生也写出好多好词好句来。此后一有机会我就这样指导学生写作文。如：打预防针，篮球比赛等等。这种方法还真管用，经过训练大部分学生不但能把自己想说的话说清楚了，一部分学生还能写出优美的文章来。最重要的是他们爱写真话爱写真事了。

第三步：树榜样——激发学生的写作动力

“榜样的力量是无穷的。”榜样是什么？榜样是大海中的一艘帆船，让学生扬起前进的希望的帆，带学生驶向成功的彼岸；榜样是森林中的一枚指南针，为学生指引前进的方向，让学生不再迷失方向。在学生中树立学生学习的好榜样是非常重要的，它可以激发学生的写作欲望和写作动力。学生写出了好的文章哪怕是一句好的句子，一个好的词语，不管它是谁写的，我都会用波浪线把它们画下来，然后迫不及待地充满激情地念给全班学生听，并及时地把好文章以及有进步的作文贴在“真话作文长廊”里给大家欣赏，成为大家学习的榜样。这样一来，学生们的写作热情高涨起来了，有的学生对自己写的作文不满意还主动提出要重写呢。

我相信，只要学生乐于写作文，教师乐于改作文，愿意花精力去指导学生写作文，并经常鼓励学生说真话写真事，学生的写作水平一定能提高。

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