挖掘实验的“新”功能

丁爱林

【摘 要】新课的导入虽然只占几分钟或是简单的几句话，但是一个成功的导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，通过创设教学情境，为上好一节课奠定良好的基础.所以讲好每节课的开场白是十分重要的，它需要教师根据不同的教学内容采用不同的导入方法，从而达到优化课堂教学的效果.下面，笔者就结合自己多年的教学实践经验，简要探讨一下初中化学课堂教学的导入方法.一、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学.所以，实验导入法最能吸引学生的注意力，是新课导入的最佳方案.通过实验导入新课，将学生带入化学的新奇境界，可以调节课堂

【关键词】初中化学；新课导入；化学课堂教学；教学内容；课堂气氛；新课内容；酸和碱；故事化；创设教学情境；新课程

我任教的是一所农村九年制学校，生源素质一般，平时常听老师们说，上课时常有部分学生不专心，有的看课外书，有的玩手机游戏，有的昏昏欲睡。究其原因不外乎两点，一是听不懂，二是没兴趣、不想听。听不懂属于基础差，是学生的问题，没兴趣则是老师的问题。为什么没兴趣？古人云“亲其师，信其道”，如何亲其师，方法是多种多样的，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。笔者从教三十年，尝试过用各种各样的方法激发学生的兴趣，觉得课堂导入相当重要。

古人云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我更要说“一课之计在于始”。如果课堂导入得好，学生就会对一节课感兴趣！作为教师要寻找恰当的导入方法，为学生学习创设良好的情境，更好地带学生进入到新课中来。课堂导入就是教师在讲解新知识或教学活动之时，有意识、有目的引导学生进入学习境地的一种方式。一个好的导入方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，集中学生的注意力，为学生创造良好的学习氛围。能给以学生新的感受，诱发学生的学习情感，激发学生的学习热情。而化学是一门以实验为基础的学科，在课堂导入方面，作为化学老师的我不断挖掘实验的“新”功能，用化学实验导入新课，效果出奇的好，现将我的经验与大家交流。

一、挖掘“趣味实验”作为课堂导入

九年级学生对化学课的学习还没有入门。为了能使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，把学生顺利的带入到新课教学之中，课堂导入就至关重要了。从教师来说，许多教师都忽视了导入这一环节，或者是流于形式，没有内容，使课堂导入环节没有发挥出它的真正的作用，更有些教师迫于升学的压力，不重视课堂教学中导入环节，认为浪费时间，不如抓紧时间教授书本知识或加强练习。那么，在这种背景下研究九年级课堂导入的方法就尤为重要了，正所谓磨刀不误砍柴工。我在化学起始课中首先演示几个有趣的化学实验：如“水中生火”：先在烧杯中装三分之二的热水，放入黄豆大小的白磷，白磷没有燃烧，再通过导管向热水中通入氧气时，白磷在水下燃烧。又如“奇花变色”：先用细铁丝做成铁树，在铁树上挂满浸有无色酚酞溶液的棉花团，然后铁树固定在胶塞上，铁树旁边放一个装有浓氨水的小烧杯，最后用一大烧杯将它们罩住，很快棉花团由白色变为玫瑰红。及“烧不坏的手帕”、肥皂泡炸弹、清水变牛奶等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

二、挖掘“易做实验”作为课堂导入

新课程标准中明确提出：“化学课程必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂导入方法的研究中，要有助于这种学习方式的形成。例如：在?碳的多样性?新课的导入时，请三位成绩中下的同学上台，每个同学发给一只装了三分之一石灰水的大试管和一根长玻璃管，让每位同学往石灰水中吹气，“贡献”出他们的二氧化碳，这时，澄清的石灰水很快变浑浊，慢慢地又变澄清。现象的变化让学生感觉到化学的神奇，化学就在身边，能激发学生的高度求知欲，更能树立差生的自信心。这样的课题导入，使他们尝到了成功的滋味，觉得老师也关注他们，只要他们肯耕耘就会有收获，使学生变“要我学”为“我要学”。这样的课题导入就能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识。

三、挖掘“探索性实验”作为课堂导入

把学生实验寓于有趣的、富有探索的活动中。在解决问题的过程中，使学生的素质得到全面提高。我还将选做实验、家庭实验，甚至课本习题中的有关实验也放在一节课的开头来做。如我在?铝金属材料?这样导入，让一个学生在铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体，然后往罐内注入足量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后易拉罐内凹变瘪，学生很容易就分析出是氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，罐内压强减小的缘故，可是学生很快又发现瘪了的罐又重新鼓起来了，此时，教师启迪学生，罐又重新鼓起来说明压强增大，生成了气体，自然而然引出铝与强碱反应放出氢气，接着训练铝与氢氧化钠反应的化学方程式，这样，既导入了新课，又突出了重点、突破了难点。化学实验导入新课，激发了学生的学习兴趣和参与意识，培养了他们学习的主动性，打破了学生认识过程中的思维定势，发展了学生的创新思维。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就意味着自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，用化学实验进行课堂导入正是满足了学生这一需求。教师在教学中有意识的创设情境，引导学生自主学习，学生在自己参与的化学实验中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展，更好地促进学习。

如果一成不变用“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”，那么，学生难以进入学习状态。所以说一节课的成功与否，就看你是否成功地运用了恰如其分的导入。用化学实验导课，不但可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围，而且可以提高整堂课的教学质量和教学效果，使学生在良好的气氛中进行愉快的学习，掌握所学的知识点。化学实验成了学生学习的“催化剂”，他们感到每一堂课都是新奇的，都充满了吸引力。这就必然促进了学生的发展，必然能提高教学质量。学生就像喝了“兴奋剂”一样，喜欢上化学课、喜欢化学这一学科，让学生在欢快中如饥似渴地获得化学知识，真正提高了化学教学质量。

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