浅谈初中体育教学创新活动

成晓文

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，课堂教学必须是一种有目的讲求效益的活动。“有效”是教学本质，也是当前课程改革核心思想和教育事业发展必然要求。健康第一的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力。使之在身心上得到全面健康发展。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证：重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率。而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。体育与健康教育在基础教育阶段是极其重要，从小学到高中一直开设了体育与健康这门课程，可见体育与健康重要性。创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。现在我国新课程改革就是一种全面创新教育，创新意识培养是反映时代精神教育理念，创新也是人整体素质最高表现。本文就体育与健康教育教学中对学生创新能力培养进行了阐述。

【关键词】教学方法；创新活动

教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学活动的指南。没有目标教学是盲目随意教学，是注定成功教学，成功教学从准确定位教学目标开始。有经验的老师很注重教学目标的设计，他们善于将课标中大的教学目标细化为小目标，使之操作性更强，指导性更明确，依据这样的教学目标他们有效的设计教学环节，保证各教学环节具有明确目性。因而他们知道在课堂中哪些内容该讲。哪些内容该深讲，哪些内容可让学生自主学习，这样的课堂教学才能有效的得到提高。相反有些老师由于对教学目标的概念与功能没有清楚的认识和了解，导致了在制定教学目标时，偏离了课程标准自接求，出现了随意性、模糊性，虚设性。

一、情感教学方法能满足学生精神需要

1.情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能

体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当情感教育。有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好师生关系。营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性。对提高教育教学质量，培养学生良好性格和健康人格。使之全面发展具有极其重要意义，在中学体育教学中实施情感教育，培养了学生的创新精神和实践能力，让学生学会主动发展，并且实实在在地发挥里体育情感教学在促进学生思想品质和提高心理素质等方面的特殊功能和作用。

2.教学内容枯燥单一

干巴巴地讲授，会使中学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷。学生的生理、心理疲劳，严重影响他们情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面优势。课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时。教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人人胜。那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。

二、融洽师生关系

1.中学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强

处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生意志品质得以强化，会使他们更加努力。向强大苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味。以面对将来更多更新的挑战。体育情感教学还方便了创设良好的课堂情景，有利于结合教学内容进行各种游戏比赛。使学生的不良情绪得到转移

2.在教学中确定情感目标过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄

以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上户外课不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类耐力项目等等：我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。因此。我们要在教学时间中依据实际情况确定具体的情感目标。

3.教师自身的情感培养教师的一言一行都队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身，教师要以身作则

作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德。要以良好行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生。善于聆听学生心声：多表扬少批评，激发学生的运动兴趣。给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识交流更有情感交流。教学全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养。更有助于教学中师生情感的交流。

三、发挥主观能动性去创新活动，开展丰富多彩的体育活动

1.在体育与健康教学中以学生为主体，渗透人文关怀，以人为本，努力去挖掘学生创新意识

主体性是学生内在属性，是与生俱来，而不是后天赋予。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是我们压抑了学生主体性。传统应试教育中，教师是注射器，学生是收容器，教师教一堂课文常常是环环相扣，安排得滴水不漏。学生做练习，也是紧扣老师观点，不敢越雷池一步，学生在学习上也习惯了。学生们很少有机会去开动脑筋，提问质疑。然而我们教育应该是创新能力提高，而不是复制能力提高。体育与健康科教学内容综合性强，比较灵活，主观性大，我们应在教学中努力去唤醒学生主体意识，让他们明白自己才是学习主体。学生敢于提问题，乐于提问题，真正成为学习主人，学生主体性才得以充分体现，学生天性才得以淋漓尽致发挥。

2.每一个学生都有非常巨大发展潜能

老师必须要用动态发展眼光去看待学生，既要看到今天学生身上不足和不完美，更要看到明天他们不可限量前程，我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同特点和长处，我们应该为学生个性与特长发展创设有利条件。在学生潜在创新意识被挖掘出来后，还要在教学实践中激发他们创新意识，这需要教师努力去营造一个民主教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快和谐环境中人智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。

3.传统教育偏重知识传授而轻视体育与健康实践活动

我国中小学目前的体育教育方式，主动还是以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中主动去获取知识，而现在新课程改革一个显著特点就是重视学生实践能力和实践操作能力，这是落到实处，体现人文关怀真正素质教育。只有在体育与健康学习实践活动中，学生创新意识才能转化为创新能力。否则，创新意识就会谈化，创新精神也会消退，创新能力也只能是空谈。

综上所述，营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在中学体育教学实践中发现，爱玩是中学生天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素：这些因素能造成学生情绪低落。而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神。仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时。教师要学会和学生融为一体。和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐教学环境中锻炼，把体育课上活。学生才会喜欢体育课。丰富多彩体育与健康学习活动，为培养学生创新意识、发挥学生创新能力提供了五彩缤纷舞台。教师应鼓励学生参与体育与健康实践活动，在实践中发挥他们创新意识。