体育教学中师生沟通的技巧

胡水娥

【摘 要】教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。一个体育教师实施教学过程成功与否，很大程度上取决于教师是否的有与学生进行沟通的能力。

【关键词】体育教学；沟通；情感；信息；尊重

体育教学中师生沟通顾名思义就是教师和学生之间的沟通， 一个体育教师实施教学过程成功与否很大程度上取决于教师是否有在各种不同的环境中与各种不同类型和年龄的学生进行交流的能力。新课程改革强调教师与学生的双向沟通。从体育教学的角度而言，教学过程中，师生间口语与非口语的互动，肢体上的接触均较其他科目频繁且多样化。所以，在有效实施新课标中，教师是否掌握师生关系沟通技巧，就成了提升体育教学效果的重要指标之一。

教学过程是师生间双向信息交流的一个有序的可控过程。教学过程中学生是学习的主体教师起主导作用。体育教师与学生之间的交流能否顺利进行直接影响着教师对教学过程的调控和预定教学目标的完成。

一、师生之间要有情感沟通

师生良好的情绪状态对课堂教学具有促进作用，而不良情绪则对课堂教学有极大的破坏作用。在课堂上，如果老师怀着满腔热情去课堂，学生也会跟着信心满满，如果一走进课堂就怒气冲天，那学生也会学得没兴趣。课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现良好的课堂气氛是一种具有感染性的催人向上的教育情境能使学生受到感化和熏陶产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。新课标所营造的和谐、平等与互动的育人环境有利于产生积极的正向情感，符合师生师方沟通的意向。积极的意愿与教师个人的态度息息相关。

师生沟通必须双方都有积极的意愿。而处于教学主导地位的教师个人态度调适，对双方沟通起着主要作用，其沟通技巧具体体现在三个方面。①保持好的心情。体育教师工作复杂而劳累，有时实在令人难以挤出一丝笑容来面对学生，也常因为个人的状况而难以掌控自己的情绪，在盛怒或烦躁之下，极易发生冲突。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会从中找到自己和学生的可取之处，试着每天提醒自己带着好心情来到学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对体育运动会更加喜爱。②给予爱与关怀。身为教师我们通常能够很大方地给运动素质好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励，对运动素质较差及令人头痛的学生常常是挑剔和指责，对于表现平平的学生则把他们放在无须多加照顾的地域。事实上，被爱与被关怀是每个人最基本的需求，对每个学生来说，他们都希望得到正向的爱与关怀。③保持弹性，创造幽默。师生相处需要一些润滑剂，坚持立场容易让双方关系卡住，此时教师如能加入一些幽默的言语，则可缓解紧张的气氛，增加师生关系的动力。

二、教师要与学生建立和谐的关系

教师可以影响学生一辈子，但前提是教师与学生建立了良好的关系，且互动是以学生的感觉为基础，否则对学生的影响力就很有限。当学生在练习中出现畏难、害怕的情绪时教师用点头、微笑、用信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励使学生从教师无声语言受到感染得到鼓励激起勇气减轻心理负担。即使在学生做动作失败时，教师走上前轻轻地抚摸学生，也会使学生感到教师的安慰。当学生取得进步时教师满意地点点头、微笑、高兴地鼓掌翘起拇指表示自己喜悦之情，能使学生体会到教师对自己的肯定与表扬感受到教师对自己的满意。 当学生出现问题时，教师严肃的表情、不满地摇头、突然说话的语气、眼睛盯着出现问题的学生，走近他，用手指点他或冲他摆摆手等都可表明教师批评和制止不良行为的态度，使学生在教师的威严表情之下感受到自己犯了错误并立即加以改正。

因此，和谐关系所代表的意义，即学生信任、尊重教师，教师同样热爱学生。学生积极与教师合作，努力完成教师为他们所设定的教学目标，教学活动会更有趣。

三、学生和教师之间的对话与理解

新课标确立的以教师为主导、以学生为主体的平等、合作式的新型师生关系，强调的是教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。例如：学生在练习过程中或完成动作后，教师以肯定或否定的语言说“很好”、“好”、“不太好”、“不好”等等。教师及时给予成绩评价。对激发学生兴趣，增强学习信心，鼓励学生进取精神具有重要意义。教师的评价应以鼓励为主，也要指出缺点和不足。如教师可以说“注意这个毛病就能做好”、“再练一次差不多”、“再试试看”等。

通过这个对话的过程，教师和学生要达到一种主体间的双向理解，教师不再是凌驾于学生之上的唯一权威，师生双方都是主体，双方一起探究世界、探究知识。第四，教师与学生之间的信息沟通

体育教学中的信息沟通是师生双方信息的交流和贯通。沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与体育活动有关的信息。其正确、清楚的传送信息方法应该是：①尽量使用易懂和亲善的语言及动作；②少用主观判断，适当情况下可做些让步，在许可范围内，给学生更多自我选择的空间；③试着接受学生的观，做个细心的听众，以诚挚的态，仔细聆听学生所提的问题，适时地给予关怀；④对学生及教师本身的感觉反应敏锐；⑤使用有效的专注技巧，如目光接触、表情、手势等非口语行为；⑥重视自己的感觉，注意传送者的非口语提示。

新课标实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台，在师生平等相待的情境中，师生共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。因此，在师生双方对教学内容、体育知识、协作精神、行为观念及其他方面存在认知上的差异、误区时，需要进行信息沟通。第五，教师对学生评价要前后一致。

对待学生的行为是否一致是非常重要的，昨天可以接受学生的这类行为，到了今天，却因同样的行为而处罚学生，这样前后不一致的态度，会给学生一个错误的信息，通常被学生视为恶劣的行径，将会严重破坏师生间和谐的关系。因此，体育教师必须了解学生哪些行为是可以被接受的，哪些行为是想要立即阻止的，然后，进一步观察学生这些行为的实际表现。

四、师生之间还要尊重对方

师生在面对冲突时，要提醒自己以相互尊重的态度维护彼此的面子，不要跟学生争得面红耳赤，更不要公开指责学生，强迫学生接受自己的观点。面对冲突，需要的是一份彼此尊重差异的心情和寻找两者兼顾的方法。

体育教师与学生之间的沟通是顺利进行日常体育教学的基础。良好的师生沟通是教学过程中重要的激励因素，能提高教与学的积极性；良好的师生沟通有利于发展良好的个性学生通过交流能真正认识自己的老师认识个体与他人之间的关系，懂得在学习练习过程中如何处理好人际关系，从而形成良好的个性品质。所以加强师生间的沟通，努力改进有效的沟通技巧，不断提高两者间的沟通效果，不仅有助于学生掌握基本技术，提高技术技能，而且有助于体育教师提高教学水平和能力，不断完善自我。

综上所述，在体育教学中师生之间的勾通至关重要。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学.北京高等教育出版社，1994.

[2]吴锦毅，李祥.学校体育学.广西师范大学出版社，1995.

[3]祝蓓里.体育心理学新编.华东师范大学出版社，1995.