让教学设计提高课堂效果

李忠红

案例一：数字生活化，课堂更精彩

数字教学是小学英语教学的一个难点，尤其是对于三年级的孩子来说，枯燥乏味的数字让他们降低了学习的兴趣。怎么改变这一现象，能够让孩子既学的有趣，又学的有用呢？为此，我设计了一个生活情境，取得了很好的效果，希望与大家共享。

我首先打破常规，没有按照 one，two ，three的顺序教学数字，而是利用CAI先出示了一个火灾场面。问学生The forest is in fire. What should we do ？ （Call 119） 然后自然教学1和9。再依次出示罪犯抢劫和伤员需要急救的场景，问学生怎么办？孩子们从小接受安全教育，对这些号码并不陌生，所以都积极表达。这样，孩子们的学习积极性被极大地调动起来了，就有了学习英文数字表达的欲望。很快的又学会了几个数字。然后趁热打铁，问孩子你还想知道哪些数字？为什么呢？这时候，孩子们的兴趣就完全被调动起来了，他们的回答五花八门，富有创意。例如，程明说他想知道3和7，因为他是3年7班的学生；李锐说他想知道10的英语说法，因为他今年10岁了；刘子琪说他最想知道11怎么说，因为那是吃午饭的时间，还有邓涵丹说的最有趣，她很渴望知道1和6的说法，因为她以前最喜欢李咏主持的“非常6﹢1”节目……看孩子们的想法多么富有生趣啊！就这样，我们很快就学完了1至10的英语表达法。然后还利用“手指游戏”和“计算竞赛”等活动巩固了数字的学习。下课了，孩子们还意犹未尽，围着我问其他数字的表达法。我只好又留了个作业：记录生活中你看到的印象深刻的数字，并且说一说你父母的电话号码，下节课继续交流和表达。

小学生具有活泼好动的特点，他们对英语的学习在很大程度上是由兴趣决定的。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”只有激发和唤醒了学生内在的求知欲和好奇心，他们才能主动的参与学习。《英语课程标准》强调，英语课程要从学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜力，使他们积极主动地参与学习全过程，让学生变成学习的主人。我在刚才的教学中，正是设计了几个让孩子感兴趣的生活情境，让学生觉得既有趣又有用，不仅数字得到了训练，更重要的是让他们认识到数字的重要性和实用性，在完成语言技能培养的同时，还进行了情感教育及生活常识的教育，让他们知道，有些号码是不能随便拨打的，有些急救知识是必须知道的，可谓“一举多得”。

案例二：创设情境，有效教学

本学期我曾代表舒兰二实验在学术报告厅讲了一节示范引领课，主要内容是四年级上册Unit 5 What Would You Like？A部分有关食物的词汇。因为本课内容与生活实际紧密相关，所以我就想到了以情景教学策略为主的教学活动。我根据教材和学情创设了歌曲导入、趣味猜谜、句子接龙、情境表演、小组调查、歌词创编等丰富多彩的教学活动，将学生的学习兴趣和参与热情都极大的调动起来，取得了非常好的课堂效果。尤其是在“服务员和顾客买卖东西”的情境表演中，带着帽子表演服务员的同学惟妙惟肖，口语表达和交际非常流利，赢得一片喝彩。“小组调查”也正好符合当时的情况，调查任务是本组成员午餐想吃什么，大家参与热情高涨，纷纷表达自己的意愿，似乎不是课堂学习，而是真的在讨论午餐的菜肴，甚至有的孩子说“I am hungry now.” 特别可爱，是真情实感的流露。现场气氛特别融洽、和谐。通过这2个活动，本节课和本单元的重点句型很自然地就进行了操练，学生也很容易就掌握了。在最后的“放松一刻”歌词创编中，孩子的表现和表达欲望达到顶点，跟着节奏展示自己创编的英语歌词，他们都特别有成就感，每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容。

不难看出，真实的情境创设是这节课成功的保障。小学英语教学除了要激发和保持学生的学习兴趣之外，更重要的是培养孩子听说和表达能力，让他们敢说、乐说、积极说，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。而“情境教学”是实现这一能力的有效途径。教师要准确把握新课标的理念，设法将教学内容转换成生动活泼的语言交际情境，通过设计活动和场景，引导学生在参与的过程中通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习语言，运用语言，提高英语的运用能力。教师在教学中合理的运用情境教学法，有助于提高课堂实效，落实小学英语课程的目标，让孩子们的语言能力在情境体验和活动参与中得到发展。

我相信，只要老师能潜心钻研、不断学习，想方设法的设计教学，我们的课堂一定会变得有效、实效、高效！我们的孩子也一定会爱上英语，学好英语，每个人都会成为理想中的Superman！