浅谈农村小学科学实验教学

田弟杰

【摘 要】小学科学教育是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学是以实验为基础的一门学科，实验探究是科学课的灵魂。

【关键词】小学实验；探究；科学

小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是学习科学的方式，又是学习科学的目标。科学实验是通过动手、动脑的实践活动来探索问题的过程，它对培养学生的探究能力和创新精神有其独特的功能。学生实验是让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程。

一、学校内的实验教学活动

1.改变实验的教学方法

一是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验，这样，学生才能观察得细致，实验才有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。二是实验时教师要随时巡视，总结时最好是让学生自己总结或师生共同总结。这样课堂就不再是以往的教师讲，学生听的课堂，学生通过自己的动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好。

2.课前细心准备，实验过程要精心组织

一是上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握班级学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。二是精心组织实验，是上好实验课的重要条件。实验前要讲清楚实验的步骤和方法，使学生了解实验的操作步骤。要让学生带着问题去观察实验，实验过程中学生容易被新奇的现象所吸引，而对整体的、本质的形象不加注意，要使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，必须让学生带着问题边观察边思考边归纳，才能取得更好的实验效果。

3.实验过程中提高学生的实验兴趣，激发学生的求知欲

兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力。在观察与实验中，可以充分发挥小学生感观的作用，让孩子去探究实验中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇，实践对他们最有非常大的吸引力，因此实验是激发小学生学习兴趣的重要方法。

4.通过实验得出结论

实验教学活动结束时对实验进行总结。在指导学生讨论时，要给学生发表自己的见解、发挥想象力的机会，在进行适当的引导，使他们自己得出正确的结论。这样有助于培养学生思维的逻辑性、创造性。

二、校外的实验教学活动

农村有着得天独厚的自然环境，农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境，带领学生到田野里去观察，除了让学生观察动植物的形态特征以外，还让他们适当采集制成动植物标本，例如《观察蚯蚓》的实验，带学生到野外找蚯蚓，玩蚯蚓，学生自己得出实验结论。又如《花的结构》的教学活动，在春天，带学生到田野里采集各种野花，让他们鉴别不同的花的雄蕊好雌蕊，哪些是完全花，哪些是不完全花；农村的天空更明朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围的田野，方便取到一些土壤材料，例如《鉴别土壤》的实验，只需告诉学生鉴别土壤的方法，让学生到山坡、田边找土壤进行鉴别，学生还可随时观察到周围环境中的各种地形地貌，采集到一些矿物和岩石标本。更难得是农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的孩子更熟悉大自然的环境，很多科学知识自身就了解。

三、学生个人的实验活动

由于农村小学实验器材缺乏，部分实验不能在学校完成，有些实验的时间长，实验的物品没有地方存放，例如《种子的萌发》、《植物的向光性》、《清洁剂污染水造成的危害》等实验，就需要学生独自在家完成实验。对于学生个人的实验，教师对整个实验过程中的各个环节步骤提出必要的指导和要求。

（1）实验准备。学生个人实验进行之前，教师要针对实验任务，引导学生关注解决问题可能需要的实验器材，包括实验的材料、仪器、工具、药品以及如何创造实验条件、控制干扰因素的避免等问题。

（2）实验的过程。家庭小实验进行时，要求学生准确记录实验现象、收集实验数据，并对现象、数据进行整理、加以对比分析。

（3）检验和评价。实验通常可采用学生实验书面报告与讨论交流会两种形式。对于实验报告，教师可以要求学生完成并上交实验报告单，通过检阅实验报告单来评定学生的实验完成情况；交流讨论，在个人实验结束后，教师可及时组织学生进行个人实验的讨论交流会，报告实验现象、分析结果以及归纳实验结论，肯定学生的探索成果，分析实验成败的原因。

总之，农村的地理优势，给我们提供了种类繁多的实验材料，大自然还是我们的大实验室，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法，加强实验教学，全面提高学生的科学素质。