浅谈小学英语词汇教学策略

安彦芳

词汇是语言和语法的载体，是构成语言大厦的基石，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。小学生刚开始学英语会因为好奇，充满热情和求知欲，但随着时间的推移，难度不断增加，他们将逐渐失去原有的新鲜劲，学习兴趣开始淡薄。那么，怎样帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。这就需要我们这些教师充分发挥自己的创造力，积极探索，努力寻找更好的教学方法，为他们创设生动有趣的语言环境。

一、重视课前的预习，为课堂教学铺路

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。①猜单词的发音——怎么读；②看单词的构成——怎么写；③找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）——词义及用法；④想同类同形的词——找回忆；⑤查英汉字典——使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。

二、多种方法巩固，强化词汇记忆

1.直观法

针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon， sharpener”的。在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。

2.游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学单词时，我常常用游戏的方式。游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，学习对他们来说不再是一件痛苦的事，这样他们更愿意学。如在教学六年级Turn left at the corner内容时，为了让学生更好地熟悉所学的单词，教师让全班学生站起来，并让他们听指令做相应的行走：学生跟着老师或代表学生发出Turn left ＼ Turn right＼Turn back＼Go straight…等做出相应的反应。在进行这方面的游戏时，教师可用小组竞赛的形式，哪一组有一个同学做错了就出局，剰下最后的一组为胜，这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法，学生的学习积极性很高，而且很快就掌握了这些单词。

3.歌谣法

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在教学“What do you want.”一课时，我把Vocabulary部分的八个新词串成了一首节奏简单的歌谣：如：

Doll， doll， I want a doll.

Drum， drum， I want a drum.

Guitar， guitar， I want a guitar.

Puzzle， puzzle， I want a puzzle.

Toy car， toy car， I want a toy car.

Skateboard， skateboard， I want a skateboard.

Computer game， computer game， I want a computer game.

Stuffed animal， stuffed animal， I want a stuffed animal.

我先带学生拍着手念一遍，学生兴趣浓厚，意犹未尽！随后，再来个小组竞赛，学生更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学的内容。

4.多媒体

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对单词的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。

总之，英语词汇教学方法还有很多，但无论采用什么方式，我想只要调整好自己的心态，以科学的教育理念，合理的教学方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果。