汉字移动学习应用程序评述

刘飞 方潇鹤

【摘 要】汉字学习是留学生汉语学习中的最大难点，移动学习兴起于本世纪初，随着移动设备的普及，以移动应用程序辅助语言学习成为新的趋势。本文对目前主流应用商店的多款汉字移动学习应用程序的功能和局限进行梳理，并在此基础上提出了以语言教学理论为基础的程序研发和优化的着力点及发展方向。

【关键词】汉字教学     汉字移动学习    应用程序     功能     局限

一、汉字教学是对外汉语教学中的难点

汉字教学是对外汉语教学中的重要内容，是培养学生基础语言技能的重要途径，是培养学生汉语阅读能力的基础，更是引导学生了解中国人的认知方式和中国文化的重要载体。但是，相较于汉语听说的教学，汉字教学难度更高，课堂教学效果提升缓慢，教学实效性相对低下。特别是对那些“汉字文化圈”以外以字母文字为母语载体的学生来说，汉字这一历史悠久的象形文字体系难以辨识和认读，书写就更为困难。

究其原因，“汉字文化圈”以外的留学生对图形化的文字形式感觉陌生。对这些留学生而言，汉字的读音与字形是“分离”的，尽管汉字中存在大量形声字，但认读这些形声字依然需要大量基本字形的语音储备才能得以实现，而汉字基础弱甚至为零的留学生短时间内是很难凭借这种方法认读汉字的。另一方面，汉字的字形和字义是“分离”的，尽管汉字是典型的象形文字体系，但是由于汉字字形历经千百年的演化和新中国成立后的汉字简化，“方块字”的义形关联已经不明显，阻碍了学生对字义的合理推测。

二、移动学习对汉字教学具有促进作用

本世纪初，随着信息产业的飞速发展，可移动智能终端设备作为一种全新的媒介对人们的学习、生活方式产生了深刻的影响，“移动学习”理论也就应运而生。移动学习并非在智能设备上将传统的学习方式简单地数字化，移动学习旨在充分运用现代多媒体技术和网络技术，使差异性显著的不同学习者突破学习时间、环境、进度等传统教学方式的限制，自由、自主地开展学习。随着智能手机、平板电脑的普及，以各类交互式APP（手机应用程序）为基础的“移动学习”已经日渐成为各学科课堂教学的有益补充，更是学生开展自学的重要途径。

三、常见汉字移动学习应用程序的功能和局限

笔者通过互联网资源，针对安卓和苹果两大平台的主流应用商店开展调查，调查对象包括：App Store、安卓市场、安智市场、应用宝、小米应用商店、三星应用商店等八个具有高覆盖率和普遍性的应用商店，在上述应用商店中共搜索到免费汉字学习应用程序87款，并对这些应用程序逐个进行体验式调查，现对其主要功能、界面以及扩展性等方面的特征进行归纳整理。

从功能结构上看，全部调查对象中有80款嵌入了手势识别功能，即能够通过手写输入的方式学习汉字的笔顺构成，在这80款应用程序中又有74款具有笔顺动态演示和对用户错误笔顺的标注功能。其余的7款软件仅仅具有静态的字形展示和单字解释功能。换言之，91%的汉字学习应用程序能够支持手写输入和识别，用户可以根据示范在移动设备上书写汉字，并得到信息反馈，了解自己是否正确书写。

从界面图形的友善性看，全部调查对象中仅有5款嵌入了用于帮助理解汉字字义的图片或示意图，其余82款都是纯粹的汉字字形和纯文字注释;81款软件为示例汉字标注了汉语拼音，用于用户学习掌握汉字的读音;界面的外观设计均采用模仿传统的书法练习中使用的仿影和描红概念;在界面使用的帮助语言方面，全部调查对象中只有3款支持英语，其余的仅支持汉语，也就是说对于缺少汉语基础的外国留学生而言，能够用于入门阶段汉字学习的软件仅有3款可供选择。

所有调查对象中，仅有3款软件是为学习汉语的外国人设计的，其余均面向母语为汉语的中国学龄前儿童和小学生，其教育功能是作为汉字的认读或语文课课堂教学的补充。实际上，母语习得和二语习得存在着较为显著的差异，两者在对汉字的认知和习得的心理过程上是不同的。因此，这些针对中国学生研发的应用程序对初学汉语的外国人而言，界面缺乏友善性，学习的实效性也受到较大的影响。调查中3款面向外国人汉字学习的应用程序，共性是界面语言使用英语，对基本笔画做出了简洁的介绍，示例汉字也附有拼音和释义，但例字数量均在50个以内，仅满足对基本结构的演示，这些例字的选择并未遵循在汉语交际中的频率分布，高频词汇选取显著不足，更为遗憾的是未建立以部首为索引的认知和训练结构，其局限性同样明显。

四、结论

总体来说，汉语移动学习软件的数量、种类较少，针对留学生汉字学习的软件设计更是极为有限。因此，在“移动学习”这一新的学习方式已成为趋势的背景下，研发设计针对留学生的汉字学习应用程序意义就非常显著。通过平衡知识性和趣味性的互动式、体验式学习，紧紧围绕在结构、含义、读音方面具有典型性的基础汉字开展索引式的认知和训练，强化学生的汉字“字音结合”“字义结合”能力，培养学生的汉字认读和书写能力。

【参考文献】

[1]李丹丹，唐章蔚.留学生汉字书写移动学习平台功能设计探析[J].软件导刊（教育技术），2014（12）.

[2]金殷嬉.韩国汉字教学现状：兼谈移动学习与汉字识字教学法的运用[J].励耘学刊（语言卷），2013（01）.