《用word文档设计一份小报》教学案例

郑丽萍

一、案例描述

当今社会科技的不断进步，使计算机进入小学课堂，如何利用多媒体计算机的多种特性，找出适合小学生的学习环境，让学生在新奇、跃跃欲试中学习。使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为达到此目的，我为五年级学生设计了这样一节课，教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分基础知识。因为以前每节课只讲了一些基本操作，再除去一些其它时间的占用，学生剩下的操作时间就不多了，所以我想，应该给学生操作和展示的机会了，这样一节《用word文档设计一份小报》综合应用课就产生了。

二、作业的特别

平时，大部分上课时间，都被教师讲解和学生练习打字速度、绘画、搜集信息等占用，虽然我校是县城小学，但因为我校处于市区外围，学生家庭条件不是很好，学生家有电脑的还是比较少，一是家长自己不懂，不敢买，怕耽误学生学习；二是经济条件不允许，学生回家不能练习，学生的打字速度很慢，而且枯燥的练习，让他们乏味。这节课我改变以往的教学方法，特意安排了一节与平时教学内容不一样的课，给他们布置学习任务，为了达到目标，让他们感觉到自己的知识不足，而在平时更加刻苦练习技能。在上这节课前，我已向学生透露了这节课教学的内容，让大家想想，怎样去设计一份小报，要选哪些内容好？学生提出，学校每月都布置校报、板报，结合校报、板报内容，搜集一些素材，我们可以就以这个为主题来设计一个小报，说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子雀跃起来。

教学中，我充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分组合作、实际操作等方式逐步完成。

最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：

（1）每一小组合作共同完成一份小报。

（2）为自己的小报取一个亮丽的名称，用A3纸设置一个漂亮的版面，形式不限。

（3）结合学校组织“校报”、“板报”活动写出自己的感受，利用数码相机拍摄一些活动的图片，收集和整理自己所需要的图片或文字，设计一份图文并茂的小报。

作业的内容丰富有趣：

把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。

学生在这几天里，通过全体小组成员的共同努力及在老师和家长的帮助下，积极的收集有关资料。材料的形式有文字，有图片，有表格。其中所涉及到的内容：有班级举行的本学期德育主题、安全主题等，有学校组织的“逃生演练”、“灭火器”使用现场的照片等。内容丰富，可以说前期收集素材的准备工作做得非常好，学生的积极性非常高。在收集材料的几天中，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……

同学们都乐在信息技术课堂中。

上课了，五年一班的同学整队带着自己小组的“成果”来到微机室，在小组成员的共同努力、协调下，大家把收集到的素材输入电脑，然后开始整理这些素材。同学各有分工，各负其责，各尽所能，打字快的同学主要担当起文字录入工作，美术好的同学担当了版面设置与颜色搭配工作。也有一些同学看到别人忙的热火朝天，自己帮不上忙，而感到有点失落，更多的是，同学们七嘴八舌的在议论着，“这样好，这样好看”、“这样合理”、“你那难看死了，还是我们组好看”、“字再大一点，对，就这样”……

这样的声音一直持续着。

教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。

我这时也深深感受到了这一点，也成为了一个组织者、指导者、促进者和咨询者，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。

下课了，每个小组都完成了自己的小报。他们通过与其他小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。

三、案例分析

新课程的理念，提倡在学习处理信息技能的同时，更要关注培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下坚实的基础。

信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。这堂课确实是更贴近了新课程标准的理念，而且很受学生的欢迎。

1.开放、综合的课堂让信息技术课充满了活力

以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用多媒体进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。

任务驱动法是很多教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法非但让学生学习的快，忘的也快，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。

在这课前，我说的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的练习，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。

在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，也有不熟的，正好彼此互相学习，取长补短，从而促进他们学好电脑操作技能的决心，为今后学好信息技术课打下良好的基础。

2.开放、综合的信息技术课带给学生的是更多的能力，更多的自信，更多的爱

学生在收集素材的同时培养了很多的能力，如：写作能力、版面设计能力、摄影能力……

每位同学都会选择自己能胜任而又喜欢的一项或几项任务，这是多么有趣而高兴的事物，因为他们获得了成功。

信息技术学科是综合实践课，是具体的实践活动与其它学科整合的教学，不但对信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科跟上信息的脚步，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了。

因此，小学信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用、能用，从而使我们的小学计算机教学落到实处。也使我们的学生具有良好的自主学习意识和能力，开拓创新，达到教学的最优化。