浅谈小学语文作业设计的有效性

杨兴亮

【摘 要】教师要最大限度地拓展学生的减负空间，将轻负优质的教育落到实处，就要调动学生主动做作业的兴趣，在作业设计的趣味性、层次性、实践性、多样性和自主性上下功夫，让作业达到有效甚至高效。

【关键词】作业；趣味性；层次性；实践性；多样性；自主性

我们如何做到减负呢？只减作业的数量吗？那只是形式上的减。如何做到减负不减质，这就需要教师精心设计作业，调动学生主动做作业的兴趣，让作业达到有效甚至高效。因为只有有效，才可以最大限度地拓展学生的减负空间，将“轻负优质”的教育落到实处；只有有效，才能调动学生主动做作业的兴趣，逐步提高学生的综合素质。

一、“知之不如好之，好之不如乐之”——作业应有趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，我们的作业设计首先要有趣味性，要能吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量也就有了保证。

二、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——作业应有层次性

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”俗话也说：“十根手指还不一般长呢。”同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个体差异，因此教师布置作业也要遵循“因材施教”这一教学原则，针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在努力完成适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。

学生的智商有高低之分，学习水平也就存在高低之分，教师在作业量的设计上不要一视同仁，要让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业的内容和数量。例如背诵《长征》一诗，允许一部分学生课上背不过到课下去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心；记忆能力强的学生要求当堂背会本首诗外，课下去搜集毛泽东的其他诗词背诵，使他们不断超越自我。这样，作业量因人而异，全面兼顾学生个性特点，调动起他们的积极性、自主性，不但使学生易于接受，而且也使他们认识到作业对他们的作用，从而激发他们对语文学习的兴趣。

三、“问渠那得清如许，为有源头活水来”——作业应有实践性

苏霍姆林斯基说：“不要因学校的—扇大门而把孩子们与世界隔绝开来。”社会是学生的第二课堂，只有深入社会，了解社会，学生才能读懂“社会，人生这部深奥绵长而无页码的大书”。俗话又说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践型作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在语文教学中多设计一些实践型作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，盘活知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。

四、“一花独放不是春，万紫千红春满园”——作业应有多样性

语文作业必须根据教学的目的要求、学生的心理需求、学生的发展来设计。教师可适时布置收集性作业、延伸性作业、观察性作业、想象性作业、思考性作业，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。这样不仅使学生的知识得到拓展，而且也锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力等全面提高学生的语文素养。比如《寻找春天》，老师布置的作业如下：①当春天来临时，让学生去观察周围动植物及人们的变化，把所见所闻用相机拍摄下来，用画笔画下来；②当春景盎然时，组织学生去春游，喜欢植物的同学可以挖各种野菜（面条菜·荠菜·曲曲菜），喜欢泥塑的同学，用泥巴捏出多姿的世界；喜欢音乐的同学可以一歌唱春天；③当春悄然离去时，提前让学生阅读大量的成语、诗歌、优美语句等等，以便在课堂上让同学们一起惜春、叹春。

学生利用自己的感官早已把春的气息铭记在心，他们边展示自己的作品，边运用所学内容用自己喜爱的方式抒发自己的情感，表达对春的热爱和对大自然的赞美。这样的作业集学生采、画、写、唱于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了进一步的培养。

五、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”——作业应有自主性

过去的作业多为教师布置，作业的数量、作业的难度以及作业的完成形式，教师说了算拥有绝对权，学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，很被动，没有选择权。众所周知，学生才是学习真正得主人，理应享有学习的自主权。在作业设计中也应尽所可能多得给学生提供自主探究，独立获取新知的机会。

可以根据教学内容的特点，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，发挥学生的积极性，为发展学生的才能奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，第1版，2001年7月

[2]陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨.教育科学研究，2006年第l期